| Revista: | Perspectiva educacional |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000471573 |
| ISSN: | 0718-9729 |
| Autores: | Soto Muñoz, María Eugenia1 Merino Escobar, José Manuel2 Mathiesen DeGregori, Elena2 Domínguez Ramírez, Paola2 Rodríguez Navarrete, Claudia1 |
| Instituciones: | 1Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción. Chile 2Universidad de Concepción, Concepción. Chile |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ago |
| Volumen: | 57 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 141-160 |
| País: | Chile |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | El impacto de un programa de desarrollo profesional de educadoras sobre la calidad del lenguaje y literacidad temprana en salas de pre-kinder y kínder, fueron medidos en 240 preescolares de 48 cursos, en 24 escuelas municipales de la provincia Concepción. La calidad inicial/final de salas fue valorada aplicando Inventario de Observación de Literacidad Temprana (ELLCO). La intervención consistió en: (a) seminario experto de literacidad (b) seis meses de coaching -en sala- a educadoras. Mediante diferencia-en-diferencias y regresión multiniveles, se identificaron efectos de la intervención sobre la literacidad de escuelas. Usando Cohen-d como medida de efectos, los resultados indican que cuatro medidas de calidad cambiaron positivamente. La intervención elevó significativamente la calidad “global”, el “lenguaje”, “conocimiento de lo impreso” y “literacidad” de las salas. El desarrollo profesional fue eficiente en mejorar la calidad de las salas |
| Resumen en inglés | Effects of a teacher professional development on quality of early literacy skills in classrooms and preschool students were measured. There were 240 children nested in 48 classrooms of 24 Chilean schools. Pretest and posƩest classroom quality for early literacy teaching was assessed by Early Language & Literacy Classroom ObservaƟon (ELLCO). The intervenƟon program was a teacher professional development using as format an emergent literacy workshop, and a six-months in-service coaching. To idenƟfy impacts, mulƟlevel regression, difference-and-differences, and effects-size Cohen’s- d were esƟmated. Large changes were found on four quality school-level measures: “overall” score, “language”, “print knowledge”, and “early literacy”. Professional development was successful in improving classroom quality |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Educación preescolar, Formación profesional, Educadoras, Desarrollo profesional, Tutoría, Alfabetización temprana, Preescolares, Calidad de la educación |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
