| Revista: | Tangram (Dourados) |
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| Número de sistema: | 000546886 |
| ISSN: | 2595-0967 |
| Autores: | Barreto, Maria das Graças Bezerra Prado, Maria Elisabette Brisola Brito1 |
| Instituciones: | 1Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Volumen: | 1 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 39-58 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en portugués | Este artigo tem como objetivo discutir a abordagem de uma formação continuada de professores que ensinam matemática realizada no ambiente escolar acerca do sistema de numeração decimal e sua relação com as estratégias de contagem utilizadas para resolver problemas aditivos. A metodologia da pesquisa de natureza qualitativa e com caráter de intervenção, envolveu a participação de sete professoras que atuam nos anos iniciais das escolas municipais de São Paulo. A fundamentação teórica pautou-se principalmente nas ideias de Zeichner, Imbernón e Shulman em relação à formação do professor e nos estudos realizados por Brizuela, Lerner e Sadovsky sobre o desenvolvimento do pensamento numérico, entre outros pesquisadores destes temas. A pesquisa mostrou que esse processo de formação exigiu reflexões e caminhos alternativos que colaborassem com a reconstrução dos conteúdos matemáticos a ser ensinados, bem como, a escolha de intervenções que ampliasse as possibilidades de aprendizagem dos alunos em sala de aula |
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