| Revue: | Simbiosis (México) |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000555771 |
| ISSN: | 2992-6904 |
| Autores: | Calonge De la Piedra, Dina Magali1 Calonge De la Piedra, Dina Marisol2 Castañeda Chang, Ana María3 Padilla Caballero, Jesús Emilio Agustín2 |
| Instituciones: | 1Colegio San Agustín de Chiclayo, Chiclayo, Perú, 2Universidad César Vallejo, Lima, Perú, 3Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 2 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 16-29 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Resumen en español | La educación inclusiva requiere del concurso de diferentes factores como la formación docente en métodos y técnicas de enseñanza efectivos para el aprendizaje significativo, el currículo, la familia y las instituciones. El propósito de este estudio fue determinar los niveles de conocimiento de los docentes sobre educación inclusiva en sus dimensiones: políticas, objetivos, agentes, desarrollo de adaptaciones curriculares y uso de técnicas compensatorias. La muestra estuvo constituida por 200 docentes de 10 instituciones educativas del distrito "José Leonardo Ortiz", en el departamento de Lambayeque de la provincia de Chiclayo en Perú. La técnica fue la encuesta y el instrumento para evaluar el nivel de conocimientos de los docentes, acerca de la educación inclusiva, fue el cuestionario estructurado, diseñado por Muñoz y Díaz (2013), con adecuados valores de validez y confiabilidad. El estudio concluye que el conocimiento de los docentes acerca de la educación inclusiva es deficiente en todas sus dimensiones. |
| Palabras clave: | Educación inclusiva, formación docente, necesidades educativas especiales |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) Texto completo (Ver HTML) |
