| Revista: | Scripta (Belo Horizonte) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000428976 |
| ISSN: | 1516-4039 |
| Autores: | Kleiman, Angela1 Vianna, Carolina1 Grande, Paula de1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Minho, Braga. Portugal |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 32 |
| Paginación: | 175-195 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | Based upon interviews, discussion groups and classes, this paper analyses literacy teachers’ discursive positioning in relation to social voices that question their professional skills. We focus the enunciative-discursive mechanisms used by teachers to challenge identities attributed to them and to build stronger positive identities in interaction events with researchers and university instructors. Both the microanalysis of interaction and the ethnographic approach utilized contribute to learn about the resources of those whose voices are often left out of the discussion about their own learning and educational process and to show that the teacher’s modes of appropriation and positioning are more important than adherence to one or another scientific theory. The analyses show that even though literacy teachers base their identity construction processes on professional and social marginalization experiences both in and out of school, they can build identities that challenge stereotypes, and position them more favorably in relation to themselves and their profession |
| Otro resumen | Dans cet article, on discute, à partir d’enquêtes, des groupes de conversation et des cours, la prise de position de professeurs par rapport aux discours qui discutent de leurs compétences professionelles. Le travail développé montre les ressources énonciatives-discursives utilisées pour contester les identités atribuées aux professeurs et construir des identités renforcées et positives dans des événements d’intéractions avec des chercheurs et formateurs universitaires. La micro-analyse de l’intéraction et le biais etnographique contribuent à connaître les ressources de ceux dont les voix restent en dehors de la polémique concernant leur propre formation et pour montrer que, plus importants que l’adhésion à une théorie scientifique déterminée, sont les modes d’apropriation et de prise de position du professeur. Les analyses montrent que, malgré le fait de prendre pour base des expériences de marginalisations professionnelles et sociales, dans l’école et en dehors, les professeurs participants à la recherche arrivent à bâtir des identités qui mettent en question les stéréotypes et prennent des positions de manière plus favorable par rapport à leur profession et à eux-mêmes |
| Resumen en portugués | Neste artigo discutimos, com base em entrevistas, rodas de conversação e aulas, posicionamentos discursivos de professores em relação aos discursos que questionam suas competências profissionais. O trabalho mostra os recursos enunciativo-discursivos utilizados para contestar identidades atribuídas aos professores e construir identidades reforçadas e positivas, em eventos de interação com pesquisadores e formadores universitários. A microanálise da interação e o enfoque etnográfico contribuem para conhecer os recursos daqueles cujas vozes ficam fora da polêmica sobre sua própria formação e para mostrar que, mais importante do que a adesão a uma ou outra teoria científica, são os modos de apropriação e de posicionamento do professor. As análises mostram que, apesar de tomarem por base experiências de marginalizações profissionais e sociais, na escola e fora dela, os professores participantes da pesquisa conseguem construir identidades que contestam estereótipos e se posicionam de maneira mais favorável em relação à sua profissão e a si mesmos |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Capacitación y enseñanza técnica, Evaluación educativa, Sistemas educativos, Entrevista, Alfabetización, Profesores, Identidad |
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