| Revue: | Roteiro (Joacaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000455162 |
| ISSN: | 0104-4311 |
| Autores: | Souza, Carla da Mota1 Carneiro, Waldeck1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 39 |
| Paginación: | 205-230 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado, analítico |
| Resumen en inglés | This paper reported the results of a study that analyzed the political and pedagogical faculty of teachers of the 7th Regional Coordination of Education (CRE) of the Municipality of Rio de Janeiro to assess the educational policy: Projeto Realfabetização (2009-2010) – This policy constitutes the contract between City Department of Education of Rio de Janeiro (SME) and the Instituto Ayrton Senna (IAS). The project aimed to promote the flow correction of students with age/grade distortion, illiterate, 3rd, 4th and 5th years of elementary school. Methodology: a combination of qualitative and quantitative approaches. Theoretically grounded in the concepts of Bourdieu’s (1979) field, agent, habitus, capital and strategy and in the conception of emancipatory education of Freire (1997). It was problematized: the nature of the project, which consisted of publicprivate partnership, the public policy cycle, described by Ball and Bowe, the concept of participation in Faundez (1993) and Demo (2009), and the contributions of the assessment paradigm emancipatory, formulated by Sau (2001), pointing out the benefits of the policy evaluation by agents directly involved in the process |
| Resumen en portugués | Este artigo tratou do resultado de uma pesquisa que analisou o papel político e pedagógico dos docentes da 7ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) do Município do Rio de Janeiro que participaram e avaliaram a política educativa: Projeto Realfabetização (2009-2010), trazendo em seu escopo central um momento novo, a “profissionalidade docente”. O projeto foi resultado de contrato celebrado entre a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME) e o Instituto Ayrton Senna (IAS). O Projeto objetivava promover a correção de fluxo dos alunos com distorção idade/série, não alfabetizados, do 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Utilizou como metodologia a combinação das abordagens qualitativa e quantitativa, fundamentando-se nos campos, agente, habitus estratégia e capital de Bourdieu (1979) e na concepção de educação emancipatória de Freire (1997). O estudo sinalizou que os docentes não estão acostumados a participar de avaliações de projetos político-pedagógicos; dessa forma, foi reiterada a importância dessa prática, tal como Faundez (1993) e Demo (2009) apontam o conceito de “Participação” com significado de poder. Também sinalizou as contribuições do paradigma da avaliação emancipatória, formulado por Saul (2001), pontuando os benefícios da avaliação política feita pelos agentes envolvidos diretamente no processo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Projeto Realfabetizacion, Río de Janeiro, Profesionalismo, Profesores, Habitus, Capital cultural |
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