| Revista: | Revista Unimar |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000547913 |
| ISSN: | 2216-0116 |
| Autores: | Arias Tovar, Luis Eduardo1 Pumarejo Araujo, María Cristina2 Pumarejo Araujo, Lisbeth Tatiana3 Castilla Sierra, Yenis María3 |
| Instituciones: | 1Institución Educativa Las Flores, 2Colegio Santa Fe, 3Universidad Popular del Cesar, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 41 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 98-116 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | The research exposes the design of a booklet of activities from dialogic learning as a didactic strategy to improve the reading comprehension of fifth grade students. It was located in the qualitative approach, in the socio-critical paradigm, the pedagogical action research method, developed in three phases: initial immersion, which included a diagnosis with teachers and students, in the preparation and implementation of the plan, it was designed and The primer entitled "La Lectura Mediada Por El Aprendizaje Dialógico" was applied and in the process of evaluating the achievements, the application of some complementary activities that evaluated the levels of reading comprehension was carried out. The results indicated that the strategies used by the teachers did not agree with the principles of dialogic learning, therefore, the design of the strategy and the application of dialogic literary gatherings demanded the presence of educators and students. On the other hand, it was evidenced that the students acquired reading skills with improvement in the literal, inferential and critical levels, since they were able to identify the themes, recognized the explicit or suggested ideas by the author, as well as related the meanings of the words. or sentences with their own experiences and prior knowledge. It was concluded that the use of dialogical literary gatherings facilitated orality and significantly improved the students' reading comprehension, allowing the transmission of their opinions and expectations of their own reality |
| Resumen en español | La investigación expone el diseño de una cartilla de actividades desde el aprendizaje dialógico como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado. Se ubicó en el enfoque cualitativo, en el paradigma sociocrítico y en el método de investigación acción pedagógica. La investigación se desarrolló en tres fases: inmersión inicial, que contó con un diagnóstico con los docentes y estudiantes; elaboración e implementación del plan, aquí se diseñó y aplicó la cartilla titulada La lectura mediada por el aprendizaje dialógico, y proceso de evaluación de los logros, donde se realizó la aplicación de actividades complementarías para evaluar los niveles de comprensión lectora. Los resultados indicaron que las estrategias utilizadas por los docentes no concordaban con los principios del aprendizaje dialógico; el diseño de la estrategia y la aplicación de las tertulias literarias dialógicas demandaban la presencia de los educadores y estudiantes. Por otro lado, se evidenció que los estudiantes adquirieron competencias lectoras con mejoramiento en los niveles literal, inferencial y crítico, dado que fueron capaces de identificar los temas, reconocieron las ideas explícitas o sugeridas por el autor, relacionaron los significados de las palabras u oraciones con sus propias experiencias y conocimientos previos. Se concluyó que, el uso de las tertulias literarias dialógicas facilitó la oralidad y mejoró significativamente la comprensión lectora de los estudiantes, permitiendo la transmisión de opiniones y expectativas de su propia realidad. |
| Resumen en portugués | A pesquisa expõe a elaboração de uma cartilha de atividades de aprendizagem dialógica como estratégia didática para melhorar a compreensão leitora de alunos do 5º ano. Localizou-se na abordagem qualitativa, na paradigma sociocrítico, o método de pesquisa-ação pedagógica, desenvolvido em três fases: imersão inicial, que incluiu um diagnóstico com professores e alunos, na elaboração e implementação do plano, foi desenhado e Aplicou-se a cartilha intitulada "La Lectura Mediada Por El Aprendizaje Dialógico" e no processo de avaliação das conquistas foi realizada a aplicação de algumas atividades complementares que avaliaram os níveis de compreensão leitora. Os resultados indicaram que as estratégias utilizadas pelos professores não estavam de acordo com os princípios da aprendizagem dialógica, portanto, o desenho da estratégia e a aplicação de encontros literários dialógicos demandaram a presença de educadores e alunos. Por outro lado, evidenciou-se que os alunos adquiriram habilidades de leitura com melhora nos níveis literal, inferencial e crítico, pois foram capazes de identificar os temas, reconhecer as ideias explícitas ou sugeridas pelo autor, bem como relacionar os significados. das palavras ou frases com suas próprias experiências e conhecimentos prévios. Concluiu-se que a utilização de encontros literários dialógicos facilitou a oralidade e melhorou significativamente a compreensão leitora dos alunos, permitindo a transmissão de suas opiniões e expectativas sobre sua própria realidade |
| Palabras clave: | Aprendizaje, didáctica, dialógica, discusión, comprensión de texto |
| Keyword: | Learning, didactics, dialogic discussion, text comprehension |
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