| Revista: | Revista pratica docente |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000465618 |
| ISSN: | 2526-2149 |
| Autores: | Oliveira, Carloney Alves de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Alagoas, Maceio, Alagoas. Brasil |
| Año: | 2018 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 125-139 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en inglés | The purpose of this paper is to present an experiment with the Flipped classroom approach, combined with Facebook, as educational practice in teacher training. Our aim was to provide undergraduate students of Pedagogy with the experience of a differentiated teaching practice, based on the principles of the Flipped classroom approach, along with Facebook use. The potential and challenges of such experience have been analyzed, in relation to initial teacher training. As theoretical foundations, our paper is based on studies by Bergmann & Sams (2016), Bruno & Pesce (2012), Borba (1999), Bairral (2013) and Schlemmer (2006), who address the Flipped classroom approach, the teaching of Mathematics and Digital ICT (Digital Information and Communications Technologies). Our study -of exploratory type -was conducted with 38 students enrolled in the subject "Knowledge and Methods in the Teaching of Mathematics 1". The approach was qualitative and the data were collected by means of semi-structured interviews answered by students. Our findings show that it was useful to work with the Flipped classroom approach in initial teacher training, as it propelled a reflection on the importance of such approach and on the need to develop pedagogical practices that can successfully deal with the specifiities of the teaching of Mathematics, and that can be superior to the current educational paradigm, being closer to the context of the subjects at the same time |
| Resumen en portugués | O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre o modelo de sala de aula invertida apoiado no facebook, como prática educativa na formação do pedagogo, tendo como objetivo propiciar aos alunos da licenciatura em Pedagogia a vivência de uma prática de ensino diferenciada baseadanos fundamentos do modelo “Flipped Classroom” e na utilização do facebook, ao mesmo tempo analisando seus potenciais e desafios na formação inicial do pedagogo. Baseado nos estudos de Bergmann e Sams (2016), Bruno e Pesce (2012), Borba (1999), Bairral (2013) e Schlemmer (2006) sobre sala de aula invertida, ensino de Matemática e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) buscou-se a fundamentação teórica. A pesquisa, de cunho exploratório, foi realizada com 38 alunos matriculados na disciplinade Saberes e Metodologias do Ensino da Matemática 1, numa abordagem qualitativa, coletando os dados por meio de entrevista semiestruturada realizada com os alunos. Constatamos que trabalhar numa perspectiva de sala de aula invertida na formação inicial dopedagogo foi válido para provocar uma reflexão sobre a sua importância e a necessidade de desenvolver práticas pedagógicas capazes de dar conta das especificidades relacionadas ao ensino de Matemática, superando o paradigma educacional vigente e estando mais perto do contexto dos sujeitos |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Pedagogía, Didáctica, Formación inicial, Aula invertida, Enseñanza, Matemáticas, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
