| Revista: | Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000373868 |
| ISSN: | 1692-715X |
| Autores: | Jaramillo Arana, Adriana Montaña de la Cadena, Gustavo Rojas Reina, Lina Marcela1 |
| Instituciones: | 1Pontificia Universidad Javeriana, Cali, Valle del Cauca. Colombia |
| Año: | 2006 |
| Volumen: | 4 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 1-18 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | A través de la categorización de la comprensión lectora en textos con errores semánticos, esta investigación encontró que la capacidad de 60 niños de 4º grado entre los 9 y 10 años para realizar inferencias y abstraer información de un texto narrativo se altera significativamente, lo cual los aleja de implementar estrategias metacognitivas exitosas que permitan una comprensión global de un texto. Los niños de esta investigación mostraron dificultades para ejercer control sobre sus procesos cognitivos cuando leen; no son cognitivamente tan flexibles como los lectores de alto re ndimiento; les es difícil identificar los aspectos principales de un texto; tienen dificultad para detectar sus fallas de comprensión y no están en capacidad de ajustar las actividades de la lectura a los propósitos de la misma ni de establecer criterios que les permitan determinar su propio nivel de comprensión. Los ha llazgos de esta investigación aportan datos específicos frente a la detección de errores en el proceso metacognitivo de monitoreo de la comprensión lectora en niños e invitan, primero, a comprender la relevancia de promover dicho proceso; segundo, a revisar modelos acerca de cómo realizar dicha promoción y, por ultimo, pero no menos importante, a cuestionarse acerca de cómo un sistema educativo particular puede ser tanto beneficioso como contraproducente para este proceso |
| Resumen en inglés | This research project was conducted with 60 fourth-grade children between 9 and 10 years of age. Through categorizing reading cmprehension in texts with semantic errors, this study found that children’s ability to make inferences and abstract information in narrative texts is significantly altered; as a consequence, children were unable to use metacognitive stra tegies successfully and their ability to achieve full global comprehension was impaired. Children who participated in this project showed difficulties to control their cognitive processes when they read; cognitively, they are less flexible than high performance readers; they find it difficult to adjust reading activities in view of their purpose, and they lack criteria to determine their own level of comprehension. Findings in this project give specific information on error detection in metacognitive monitoring of reading comprehension in children. They also show the importance of supporting metacognitive processes and the need to revise models that propose alternatives for their support. Last but not least, these findings pose questions on an educational system which can be both beneficial and not beneficial in this process |
| Resumen en portugués | Utilizando a categorização da compreensão da leitura de textos com erros semânticos, esta pesquisa achou que a capacidade de 60 crianças de 4° Grau, entre os 9 e os 10 anos, para realizarem inferências e abstraer informação de um texto narrativo, foi alterada significativamente, fato que os afasta da possibilidade de implementarem estrategias metacognitivas exitosas que permitam uma compreensão global de um texto. As crianças nesta investigação mostraram dificuldades para exercer o controle sobre os seus processos cognitivos quando lê em, não são cognitivamente tão flexíveis quanto os leitores de alto rendimento, é difícil par a eles identificar os aspectos principais de um texto, têm dificuldade para detectar as suas falhas de compreensão e não estão em capacidade de ajustar as actividades da leitura aos propósitos da mesma nem de estabelecer critérios que lhes permitam determinar seu nível de compreensão. Os achados desta pesquisa aportam dados específicos frente à detecção de erros no processo metacognitivo de monitoração da compreensão da leitura nas crianças e convidam a: prim eiro, compreender a relevância de se promover tal processo; segundo, revisar os modelos a respeito de como realizar essa promoção; e, por ultimo, mas não por isso menos importante, a nos questionar-mos a respeito de como um sistema educativo em particular pode ser tanto benéfico quanto contraproducente neste processo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Comprensión de lectura, Estrategias metacognitivas, Metacognición, Errores, Monitoreo, Niños |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
