| Revista: | Revista iberoamericana de psicología |
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| Número de sistema: | 000577241 |
| ISSN: | 2500-6517 |
| Autores: | , Mareovich, Florencia1 , |
| Instituciones: | 1Universidad Nacional de Rosario - CONICET, Argentina, |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 25-36 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | Argumentation is a social situation that allows individuals to elaborate arguments for or against a certain position and to recognize, evaluate and consider both their points of view and their mates". As a result, the cognitive benefit is undoubtedly unlimited, allowing even the epistemic change and the negotiation of sense with others. The article aims to illustrate how the category "argumentative episode" appears at different times. Three examples of interactional situations were presented: a. argumentative episodes made by 5 and 6 year-olds in different types of verbal productions, b. socio-cognitive composition, social-emotional affinity and argumentative episodes in the collaborative comprehension of frequency tables in sixth and seventh grade; c. group composition and argumentation in the resolution of a dilemmatic task, in university students. The argumentative episode that refers to the socio-cognitive situation was used, in which an individual sends a based verbalization as an answer to a question or in opposition to the others pose (conflict). In the three described situations, it was observed that the predominance of argumentative episodes is different: young children tend to produce the first type of arguments (answer to a question) while older persons present type 2 arguments (conflict). For the second type of argumentative episode to occur; the individual needs a group of cognitive skills that are developed throughout life. As they grow up, the impact made by the social variables of interaction becomes greater. Our studies highlight the educational value of argumentation due to its dual communicative and social functionality. |
| Resumen en español | La argumentación es una situación social que permite a los individuos elaborar argumentos a favor o en contra de una posición determinada, y reconocer, evaluar y considerar puntos de vista propios y ajenos. Como resultado, el beneficio cognitivo es ilimitado, permitiendo incluso el cambio epistémico y la negociación de significados con otros. El objetivo del artículo es ilustrar cómo los episodios argumentativos aparece en diferentes momentos. Se presentaron tres ejemplos de situaciones de interacción: a. episodios argumentativos realizados por niños de 5 y 6 años en diferentes tipos de producciones verbales, b. composición socio-cognitiva, afinidad socio-emocional y episodios argumentativos en la comprensión colaborativa de tablas de frecuencia en sexto y séptimo grado; c. composición grupal y argumentación en la resolución de una tarea dilemática en estudiantes universitarios. Se utilizaron episodios argumentativos en la cual un individuo emite una verbalización fundamentada como respuesta a una pregunta o en oposición a las que plantean otros (conflicto). Se observó que la predominancia de los episodios argumentativos es diferente: los niños pequeños tienden a producir el primer tipo de argumentos (respuesta a una pregunta), mientras que las personas mayores presentan argumentos del tipo 2 (conflicto). Para que ocurra el segundo tipo de episodio argumentativo, el individuo necesita un conjunto de habilidades cognitivas que se desarrollan a lo largo de la vida. A medida que crecen, el impacto de las variables sociales de interacción se vuelve más significativo. Nuestros estudios resaltan el valor educativo de la argumentación debido a su funcionalidad comunicativa y social. |
| Resumen en portugués | A argumentação é uma situação social que permite aos indivíduos elaborar argumentos a favor ou contra uma posiçãoespecífica, reconhecendo, avaliando e considerando pontos de vista próprios e alheios. Como resultado, o benefíciocognitivo é ilimitado, permitindo inclusive a mudança epistêmica e a negociação de significados com outros. O objetivodo artigo é exemplificar como os episódios argumentativos surgem em momentos diferentes. Foram apresentados trêsexemplos de situações de interação: a) episódios argumentativos realizados por crianças de 5 e 6 anos em diferentestipos de produções verbais, b) composição sócio-cognitiva, afinidade sócio-emocional e episódios argumentativos nacompreensão colaborativa de tabelas de frequência no sexto e sétimo ano; c) composição grupal e argumentação naresolução de uma tarefa dilemática em estudantes universitários. Episódios argumentativos foram utilizados, nos quais umindivíduo emite uma verbalização fundamentada como resposta a uma pergunta ou em oposição às questões apresentadaspor outros (conflito). Observou-se que a predominância dos episódios argumentativos é diferente: as crianças pequenastendem a produzir um tipo simples de argumento (resposta a uma pergunta), enquanto as pessoas mais velhas apresentamargumentos mais complexos (conflito).Para que ocorra o segundo tipo de episódio argumentativo, o indivíduo precisade um conjunto de habilidades cognitivas que se desenvolvem ao longo da vida. À medida que crescem, o impacto dasvariáveis sociais de interação se torna mais significativo. Nossos estudos destacam o valor educacional da argumentaçãodevido à sua funcionalidade comunicativa e social. |
| Palabras clave: | Ciencias sociales evolutivas, Cognición cooperativa, Desarrollo moral, Normas de justicia, Psicología social, Psicología cultural |
| Keyword: | SOCIAL INTERACTION, EDUCATIONAL INTERACTION PROCESS, EDUCATIONAL PSYCHOLOGY, DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY, SOCIAL AND HUMAN SCIENCES |
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