| Revista: | Revista iberoamericana de psicología |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000577236 |
| ISSN: | 2500-6517 |
| Autores: | Cahue Díaz, Angel1 Correa Romero, Fredi Everardo1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Guanajuato, |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 47-55 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | The student"s academic performance reflects the development of their training process; it"s common to evaluate theperformance of students in various types of assessments and reflecting them in a scoring scale known as grades. From thevariables with highest level of association with academic performance, performance self-efficacy and cognitive strategiesstand out. We aimed to verify the relationship between these variables with structural equation modeling analysis. FromPISA 2018 in Mexico a subsample of 1,258 upper secondary participants were selected. There was a direct effect of CognitiveStrategies on Academic Performance, a direct effect of Self-Efficacy in Reading on Cognitive Strategies, no direct effect onAcademic Performance, and an indirect effect of Self-Efficacy in Reading over Academic Performance through CognitiveStrategies. Each country has particular characteristics within its education system, differences in the contribution that eachof the variables has in the Academic Performance is proof of this, although both variables are considered important by theevidence generated, it can be observed in this Mexican subsample that, Self-Efficacy in Reading is an element that servesas a predisposition for the proper use of Cognitive Strategies, this is how Self-Efficacy manages to have an effect on thePerformance |
| Resumen en español | El rendimiento académico del estudiante refleja el desarrollo de su proceso de formación; es común evaluar el desempeño de los estudiantes en varios tipos de evaluaciones y reflejarlos en una escala de puntuación conocida como calificaciones. De las 105 variables con mayor nivel de asociación con el rendimiento académico, se destacan la Autoeficacia en el desempeño y las estrategias cognitivas. El objetivo de la presente investigación fue verificar la relación entre estas variables con el análisis de modelos de ecuaciones estructurales. De PISA 2018 en México se seleccionó una submuestra de 1,258 participantes de preparatoria. Se encontró un efecto directo de las Estrategias Cognitivas sobre el Rendimiento Académico, un efecto directo de la Autoeficacia en Lectura sobre las Estrategias Cognitivas, ningún efecto directo de la Autoeficacia en Lectura sobre el Rendimiento Académico y un efecto indirecto de la Autoeficacia en Lectura sobre el Rendimiento Académico a través de Estrategias Cognitivas. Cada país tiene características particulares dentro de su sistema educativo, las diferencias en la contribución que cada una de las variables tiene en el Rendimiento Académico es prueba de ello, si bien ambas variables son consideradas importantes por la evidencia generada, se puede observar en esta submuestra mexicana que, la Autoeficacia en Lectura es un elemento que sirve como predisposición para el uso adecuado de las Estrategias Cognitivas, es así como la Autoeficacia logra tener un efecto en el Rendimiento. |
| Resumen en portugués | O desempenho acadêmico do aluno reflete o desenvolvimento do seu processo formativo; É comum avaliar o desempenhodos alunos em vários tipos de avaliações e refleti-los numa escala de pontuação conhecida como notas. Das variáveiscom maior nível de associação com o desempenho acadêmico, destacam-se a Autoeficácia no desempenho e asestratégias cognitivas. O objetivo desta pesquisa foi verificar a relação entre essas variáveis com a análise de modelos deequações estruturais. No PISA 2018 no México, foi selecionada uma subamostra de 1.258 participantes do ensino médio.Foi encontrado um efeito direto das Estratégias Cognitivas no Desempenho Acadêmico, um efeito direto da Autoeficáciade Leitura nas Estratégias Cognitivas, nenhum efeito direto da Autoeficácia de Leitura no Desempenho Acadêmico e umefeito indireto da Autoeficácia de Leitura no Desempenho Acadêmico. por meio de estratégias cognitivas. Cada país possuicaracterísticas particulares dentro de seu sistema educacional, as diferenças na contribuição que cada uma das variáveistem no Desempenho Acadêmico é uma prova disso, embora ambas as variáveis sejam consideradas importantes pelasevidências geradas, isso pode ser observado nesta subamostra. que a Autoeficácia na Leitura é um elemento que serve depredisposição para o uso adequado de Estratégias Cognitivas, é assim que a Autoeficácia consegue afetar o Desempenho |
| Palabras clave: | Educación, Aprendizaje autorregulado, Logro académico, Psicología educativa, Aprendizaje |
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