| Revue: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533613 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Dias de Oliveira, Adelson1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Vale do São Francisco, Brasil., |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 123-137 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This text focuses on the experiences of teachers in secondary education in rural areas, in the curriculum construction of this space. It aims to understand the pedagogical experiences of high school teachers in rural territory, intermediated by the narrative of a lived and moving curriculum. The curriculum to which I refer is directly linked to the teachers' experiences in their process of appropriation and displacement of the curriculum prescribed and built with an urban-centric character. The Narrative Documentation of Pedagogical Experiences is used as a methodological, epistemological and political device, which integrates the bases of qualitative research and intertwines the ethnographic and (auto) biographical principles as a research approach. It takes place in a high school, attached to rural territory in the city of Juazeiro, Bahia, Brazil and has 7 (seven) collaborators in the production of pedagogical narrative documents. I use the perspective of dialogues in a collaborative network, intertwining the hermeneutic cycle (GADAMER, 1997), the interpretive-comprehensive theory (RICOUER, 2000; SOUZA, 2014), since the process of documenting the pedagogical experiences, presupposes a collective movement of analysis and rewriting. The main result is evidenced by a critical perspective of thinking about the curriculum and opposing the hegemonic elements that exist in the universe of schools in rural areas. These aspects validate the dimension of a curriculum in motion with creative possibilities and change for this universe that opens up through documented experiences. |
| Resumen en español | El texto tiene centralidad en las experiencias de profesores de escuelas secundarias en el territorio rural, en la construcción curricular de este espacio. Objetiva comprender las experiencias pedagógicas de profesores de enseñanza secundaria en el territorio rural, en intermedio por las narrativas de un currículum vivido y en movimiento. El currículum en que me refiero estas directamente vinculado a las experiencias de los profesores em su proceso de apropiación y desplazamiento de un currículum prescrito y construido con carácter urbano-centrado. Tiene como dispositivo metodológico, epistemológico y político la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas integrada a las bases da la investigación cualitativa, entremezclada a los principios etnográficos en la condición de aporte de investigación. Ocurre en una escuela de enseñanza secundaria en territorio rural de la ciudad de Juazeiro, Bahia, Brasil y participaron 7 (siete) colaboradores en la escritura de documentos narrativos pedagógicos. Yo uso de la perspectiva en red colaborativa, entremezclando el ciclo hermenéutico (GADAMER, 1997), la teoría interpretativo-compresiva (RICOUER, 2000; SOUZA, 2014), siendo que el proceso de documentar narrativamente las experiencias pedagógicas presupone un movimiento colectivo de análisis y reescritura. El principal resultado es reportado por la perspectiva crítica se pensar el currículum y contraponer a los elementos hegemónicos que están presentes en universo de las escuelas en el rural. Aspectos estos que validan la dimensión de currículum en movimiento con posibilidades creativas y de cambio para esto espacio que se muestra a partir de las experiencias documentadas. |
| Resumen en portugués | O presente texto tem como centralidade as experiências de docentes no ensino médio em território rural, na construção curricular deste espaço. Objetiva compreender as experiências pedagógicas dos docentes do Ensino Médio em território rural, intermediado pela narrativa de um currículo vivido e em movimento. O currículo a que me refiro está vinculado diretamente as experiências dos docentes no seu processo de apropriação e deslocamento do currículo prescrito e construído com caráter urbanocêntrico. Utiliza-se como dispositivo metodológico, epistemológico e político a Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas, que se integra as bases da pesquisa qualitativa e entrelaça os princípios etnográficos e (auto)biográficos como abordagem de pesquisa. Realiza-se em uma escola do ensino médio, anexo em território rural na cidade de Juazeiro, Bahia, Brasil e conta com 7 (sete) colaboradores na produção de documentos narrativos pedagógicos. Utilizo-me da perspectiva de diálogos em rede colaborativa, entrelaçando o ciclo hermenêutico (GADAMER, 1997), a teoria interpretativo-compreensiva (RICOUER, 2000; SOUZA, 2014), uma vez que o processo de documentar narrativamente as experiências pedagógicas, pressupõe um movimento coletivo de análise e reescrita. O principal resultado é evidenciado por uma perspectiva crítica de se pensar o currículo e contrapor aos elementos hegemônicos que existem no universo das escolas nas ruralidades. Aspectos estes que validam a dimensão de um currículo em movimento com possibilidades criativas e de mudança para este universo que se abre mediante as experiências documentadas. |
| Palabras clave: | Currículum, Experiencia, Saber, Territorio |
| Keyword: | Curriculum, Experience, To know, Territory |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
