| Revue: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533608 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Fontenele Pessoa, Valda Inês1 Melo, Lucia de Fatima1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Acre, Brasil., |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 47-57 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The text is situated in the scope of the construction of the curricular design of the Integrated Technical Course to High School in Indigenous intercultural teaching with teachers from the Huni Kuin people, from the municipalities of Tarauacá, Jordão, Feijó and Marechal Thaumaturgo, developed at the Intercultural Laboratory - LABINTER UFAC, linked to the Graduate Program in Languages: Language Identity. The article aims to analyze the path and tensions that involved the construction of intercultural curricular design with this people. In the investigative path, the production of the Modernity-Coloniality Group was privileged, mainly because of what is circumscribed in the thought of Walsh (2005). In the first moment, some concepts are presented that guided the construction of the curricular design where the desire to not impose the school culture, historically built for those who are not indigenous, prevailed. In the sequence, brief history is outlined of what has been constituted the education of the indigenous peoples and the political decision of the Huni Kuin people to turn to an education that actually serves their interests. Finally, the journey and tensions that involved the construction of the intercultural curricular design with these people are narrated. All the documentation produced the group at the Interculturality Laboratory - Labinter field diary produced in the year of 2019 in the environment of the meetings during the III International Seminar of Indigenous Languages and Cultures - Amerindian languages: diversities, traditions and memories) and master's dissertations that addressed the educational aspects of the Huni Kuin. |
| Resumen en español | El texto está en el contexto de la construcción del diseño curricular del Curso Técnico Integrado para la Escuela Secundaria de enseñanza intercultural indígena con maestros del pueblo Huni Kuin, de los municipios de Tarauacá, Jordão, Feijó y Marechal Thaumaturgo, desarrollado en el Laboratorio Intercultural - LABINTER de UFAC , vinculado al Programa de Posgrado en Letras: Lenguaje e Identidad. El artículo tiene como objetivo analizar el camino y las tensiones que implicaron la construcción de un diseño curricular intercultural con estas personas. En el camino de la investigación, la producción del Grupo Modernidad-Colonialidad fue privilegiada, principalmente debido a lo circunscrito en el pensamiento de Walsh (2005). En el primer momento, se presentan conceptos que guiaron la construcción del diseño curricular, donde prevaleció el deseo de no imponer la cultura escolar, construida históricamente para aquellos que no son indígenas. A continuación, una breve historia de lo que ha sido constituido por la educación de los pueblos indígenas y la decisión política del pueblo Huni Kuin se convierte en una educación que satisfaga sus intereses. Finalmente, se narran el camino y las tensiones que involucraron la construcción del diseño curricular intercultural con estas personas. Se analizó toda la documentación producida por el grupo en el Laboratorio de Interculturalidad - Labinter. |
| Resumen en portugués | O texto situa-se no âmbito da construção do desenho curricular do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Magistério intercultural Indígena com professores do povo Huni Kuin, dos municípios de Tarauacá, Jordão, Feijó e Marechal Thaumaturgo, desenvolvido no Laboratório Intercultural - LABINTER da UFAC, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagem e Identidade. O artigo tem como objetivo analisar o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricular intercultural com esse povo. No percurso investigativo foi privilegiado a produção do Grupo Modernidade-Colonialidade, principalmente pelo o que está circunscrito no pensamento de Walsh (2005). No primeiro momento são apresentado conceitos que orientaram a construção do desenho curricular onde imperou a vontade de não impor a cultura escolar, historicamente construída para os que não são indígenas. Na sequência, esboça-se breve histórico do que tem se constituído a educação dos povos indígenas e a decisão política do povo Huni Kuin voltar-se para uma educação que atenda seus interesses. Por fim, é narrado o percurso e tensões que envolveram a construção do desenho curricular intercultural com esse povo. Foram analisados toda a documentação produzida pelo grupo no Laboratório de interculturalidade – Labinter (Caderno Textuante, Relatório geral do I Seminário de pesquisas da escola indígena, realizado na Aldeia Morada Nova/Feijó) diário de campo produzido no ano de 2019 no ambiente das reuniões e durante o III Seminário Internacional de Linguagens e Culturas Indígenas – línguas ameríndias: diversidades, tradições e memórias) e dissertações de mestrado que tematizaram aspectos educacionais dos Huni Kuin. |
| Palabras clave: | Currículum, Educación Intercultural, Personas, Huni Kuin |
| Keyword: | Curriculum, Intercultural education, People, Huni Kuin |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
