| Revue: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000392990 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Whalon, Kelly1 Hanline, Mary Frances1 |
| Instituciones: | 1Florida State University, School of Teacher Education, Tallahassee, Florida. Estados Unidos de América |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 47 |
| Paginación: | 523-540 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Legislation in the United States mandates that all children with disabilities (including those with autism spectrum disorder) have access to the general education curriculum in the least restrictive environment. Although a number of benefits associated with including children with autism spectrum disorder (ASD) in settings with their typically developing peers have been documented in the literature, skepticism remains regarding the ability of general education teachers to fully address the myriad of challenges experienced by children with ASD in these settings. This paper examines the current state of inclusion in United States Public Schools, reviews the research documenting the outcomes of the inclusion for learners with ASD, and explores arguments both supporting and questioning the role of inclusion when educating children with ASD. This paper also reviews research findings from programs that emphasize inclusion, and the educational methods that support the successful inclusion of children with ASD in general education settings |
| Resumen en portugués | A legislação norteamericana determina que todas as crianças com deficiência, (incluindo aquelas com transtornos do espectro do autismo) tenham acesso ao currículo da escola comum em contextos menos restritivos possíveis. Embora a literatura documente os benefícios associados à inclusão de crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA) em ambientes com os seus pares com desenvolvimento típico, persistem dúvidas sobre a capacidade dos professores da educação regular em atender os múltiplos desafios vivenciados por essas crianças nesses ambientes. Este artigo examina o estado atual da inclusão de educandos com autismo nas escolas públicas dos Estados Unidos, analisa os resultados de pesquisas que versam sobre essa temática e apresenta argumentos favoráveis e questionamentos sobre o papel da inclusão de crianças com TEA. Este trabalho também analisa os resultados de programas que enfatizam a educação inclusiva e os métodos de ensino empregados que favorecem a inclusão, com sucesso, de crianças com TEA na escola regular |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Pedagogía, Autismo, Espectro autista, Inclusión escolar, Práctica educativa, Escuelas públicas, Estados Unidos de América |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
