| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000390263 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Alves, Maria Luiza Tanure1 Duarte, Edison2 |
| Instituciones: | 1Instituto Adventista de Sao Paulo, Faculdade Adventista de Hortolandia, Hortolandia, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educacao Fisica, Campinas, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 40 |
| Paginación: | 207-218 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | Inclusion group supports high quality education to students with disability within regular educational system. Brazilian laws determine that schools should have necessary conditions to facilitate students’ learning. The aim of this paper is to critically review students with disability inclusionary process in Brazilian educational system based on regulating laws. Thus, it will be possible to obser- ve and to think of gradual development, as well as of possible existing mistakes. Only articles referring to inclusionary process itself, which started during 1990’s, were reviewed. Current Brazilian educational laws state that educational system should adjust to the needs and limit ation of student s with disability , general development disorder , or gif ted. However , special educational resources are limited only to students with physical and psychological conditions acknowledged by a medical expert |
| Resumen en portugués | O movimento de inclusão defende a educação de qualidade para alunos com deficiência no sistema regular de ensino e as escolas devem fornecer as condi- ções necessárias para que este aluno aprenda. Este texto tem como objetivo trazer uma leitura crítica sobre o processo histórico de inclusão de alunos com deficiência no sistema educacional, com base na análise da legislação oficial publicada sobre o tema. Essa análise permite reflexões a respeito das evolu- ções conquistadas, bem como os possíveis equívocos ainda presentes. O refe- rido texto se deteve apenas ao período histórico referente à fase de inclusão, com início na década de 1990. A legislação vigente est abelece a adequação do sistema educacional às necessidades e limitações apresentadas pelos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou com altas habilida- des/superdotação. Os recursos educacionais especiais são limitados apenas aos alunos com essas condições físicas ou psicológicas, legitimadas por laudo médico |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Educación especial, Desarrollo psicológico, Sistemas educativos, Calidad educativa, Inclusión educativa, Niños, Deficiencias, Legislación educativa, Educación para todos, Brasil |
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