| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000436326 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Barros, Bruna Louzeiro de Aguiar Freire, Sandra Ferraz de Castillo Dourado1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Brasilia, Brasilia, Distrito Federal. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 53 |
| Paginación: | 709-720 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The study investigates self development aspects of a high talented/gifted child in school. It aims at analyzing the meaning about school processes by this child giving priority to the socio-affective self positions’ dynamics and the self conception emerging through the transition to the first grade. It conducts a case study with a six years old gifted boy that also attends a special education program by the Education State Secretary of Federal District, Brazil. The empirical work consisted of observation and interviews with the child, family members and teachers. The analysis design considered dialogical self positions within narratives and discursive interactions. Results show that a high talented/gifted child’s self development goes through shared social experiences and individual meaning in school and family contexts. The child is fascinated by the knowledge construction, enjoys interdisciplinary and multidisciplinary activities. The transition to the elementary school increased the interests in content, but also shows frustration and confusing moods while facing schooling processes. There is a need for integrating projects that acknowledge and fulfill knowledge in its multiplicity in a playful way and by the promotion of social interactions |
| Resumen en portugués | O estudo investiga aspectos da constituição de si de uma criança com altas habilidades/ superdotação (AH/SD) no contexto da escola. Objetivou analisar o significado dos processos escolares para esse educando priorizando a dinâmica sócio-afetiva dos posicionamentos pessoais e as concepções de si emergentes nesse período de transição. Apresenta um estudo de caso com um menino de seis anos com AH/SD, que está no primeiro ano do ensino fundamental e atende ao programa especializado da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Foram realizadas observações e entrevistas com a criança, família e professores, privilegiando análise dialógica dos posicionamentos pessoais nas interações narrativas e discursivas. A análise dos resultados sinaliza que o desenvolvimento do self se dá a partir de experiências partilhadas com o outro, tanto na escola como na família, e que, no caso da criança com AH/SD, as significações de si são de complexidade incomum e emocionalmente intensas. O sujeito do estudo é fascinado pela construção do conhecimento e aprecia atividades inter e multidisciplinares. A transição para o ensino fundamental despertou interesse renovado pelos conteúdos, mas mostra-se frustrado e confuso com os processos escolares. Observações das situações pedagógicas e do discurso dos professores apontam que há necessidade de projetos integradores que contemplem o conhecimento em sua multiplicidade de forma lúdica e pela promoção das interações sociais, especialmente com crianças com AH/SD |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Sociología de la educación, Escolarización, Inclusión escolar, Altas habilidades, Superdotados, Niños, Brasil |
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