| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000390265 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Bezerra, Giovani Ferreira1 Araujo, Doracina Aparecida de Castro1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Paranaiba, Mato Grosso do Sul. Brasil |
| Año: | 2011 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 40 |
| Paginación: | 233-244 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article, written based on a series of bibliographical studies, has a purpose to present some possibilities to promote, in the current scenario of scholar inclusion, the linguistic and cognitive development of children with Intellectual Disability . For this, t ake as basic premise the vygot skian conception, according to which the language, considered here mainly in its oral form, is a higher psychological function, able to integrate and constitute other functions of the human intellect, providing thereby the emergence of complex intellectual skills. Therefore, it is very important stimulus to verbal interactions in common school, in different contexts and educational situations, in order to enable students with and without such disability the appropriation of the elaborated discourse, with the resulting symbolic domain of the word. Methodologically , such situations are thought in terms of activities that teachers can develop with children’s kindergarten and first grades of elementary school. The suggested activities are denominated by: Practice Activity , Ludic Activity , - Graphic-Pictorial Activity , V irtual Activity , and V erbal Activity . In their tot ality , is demonstrated that they can t ake student s with Intellectual Disability to a greater understanding of the intricate play of abstractions, generalizations and symbolizations presents in the language, allowing them, thereby , higher forms of conduct as the verbal and logical regulation of their own thinking |
| Resumen en portugués | O presente artigo, elaborado com base em uma série de estudos bibliográficos, tem como objetivo apresentar algumas possibilidades didáticas para se promo- ver , no atual cenário de inclusão escolar , o desenvolvimento linguístico e cognitivo de crianças com Deficiência Intelectual. Para tanto, toma-se como premissa básica a concepção vigotskiana, segundo a qual a linguagem, aqui considera- da, sobretudo, em sua modalidade oral, é uma função p sicológica superior , capaz de integrar e constituir as demais funções do intelecto humano, proporci- onando, desse modo, a emergência de habilidades intelectuais complexas. Por isso, considera-se de suma importância o estímulo às interações verbais na escola comum, em diferentes contextos e situações pedagógicas, de maneira a se possibilitar aos alunos com e sem essa deficiência a apropriação do dis- curso elaborado, com o consequente domínio simbólico da palavra. Metodologicamente, tais situações são pensadas em termos de atividades que o professor pode desenvolver com crianças da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundament al. As atividades sugeridas são assim denomina- das: Atividade Prática, Atividade Lúdica, Atividade Gráfico-Pictórica, Atividade V irtual e Atividade V erbal. Em sua tot alidade, demonstra-se que elas podem levar os alunos com Deficiência Intelectual a uma maior compreensão sobre o intricado jogo de abstrações, generalizações e simbolizações presentes na lin- guagem, permitindo-lhes a conquista de formas superiores de conduta, como a regulação verbal e lógica do próprio pensamento |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Educación especial, Desarrollo psicológico, Educación básica, Didáctica, Pedagogía, Inclusión educativa, Niños, Deficiencia mental, Actividades lúdicas, Lenguaje, Vigotsky, Lev Semenovich |
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