| Revue: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430836 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autores: | Cosenza, Angelica1 Freire, Laisa Maria2 Espinet, Marioana3 Martins, Isabel4 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educacao, Juiz de Fora, Minas Gerais. Brasil 2Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Biologia, Rio de Janeiro. Brasil 3Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales, Barcelona. España 4Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 89-98 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | The aim of this study is to understand how in-service teachers discursively articulate certain science education goals, especially those concerning the relationships between science, society and citizenship with environmental justice and risk. The critical discourse analyses performed revealed hybridization between emancipatory environmental education (EE) views and other perspectives that do not involve the elements of questioning, participation or social transformation. We also discuss how ambivalences present in the discourse of teachers reveal an ideological orientation that does not consider the distributive and participatory dimensions of environmental justice. Finally, our results indicate the need to strengthen school-community relations and curriculum integration as a means to achieve the goals of emancipatory practices |
| Resumen en portugués | Atualmente, práticas de educação em ciências e educação ambiental vêm sendo chamadas a responder a uma formação com vistas à participação comunitária e à justiça social. Neste estudo, buscamos compreender como construções discursivas de professores(as) em formação continuada articulam determinados objetivos do ensino de ciências, sobretudo aqueles que dizem respeito às relações entre ciência e sociedade e cidadania à discursos sobre justiça ambiental e risco. As análises foram realizadas a partir da análise crítica do discurso e revelaram hibridização entre visões emancipadoras e outras que não envolvem dimensões de questionamento, participação e transformação social. Também problematizaram em que medida ambivalências presentes no discurso dos(as) professores(as) sinalizam a cooptação ideológica por discursos que não valorizam dimensões distributivas, participativas relacionadas à justiça ambiental. Finalmente, os resultados apontam para a necessidade de fortalecimento das relações escola-comunidade e da integração do trabalho curricular como possibilidade de alcançar objetivos comprometidos com práticas emancipatórias |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Ciencia, Educación ambiental, Justicia social, Docentes, Ideología, Escuela, Comunidad, Currículo, Emancipación |
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