| Revista: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000425307 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autores: | Lima, Joao Paulo Mendonca1 Pagan, Acacio Alexandre1 Sussuchi, Eliana Midori1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sergipe, Sao Cristovao, Sergipe. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 79-103 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Teachers’ training in Brazil has faced criticisms due to the existing dissociation between theory and practice, the presence of technical rationale and by education models that follow those applied during college graduation. In this context, we seek to investigate some limits and possibilities that help forming reflective/researcher teacher during their graduation period within Chemistry Schools in the e Northeast of Brazil. We started by the study on the changes that took place after the implementation of guidelines for the new curriculum to be applied in Chemistry Teaching graduation courses (2002). We aim at explaining the possible contributions given by the incorporation and improvement of disciplines regarding pedagogical teaching in Chemistry Schools. In a second moment, we used a case study to analyze interviews with the opinions of five teachers about the development of activities they work with during graduation classes. Some of the discussed categories were related to the proximity and distance between the academy and the primary education as well as the influence of professors over undergraduate’s choices. Despite the limitations, some of the changes done in the Chemistry courses curriculum and the attempts to accomplish students with research activities regarding Chemistry teaching led to reflective/researching teachers |
| Resumen en portugués | A formação de professores no Brasil tem sofrido críticas pela dissociação existente entre teoria e prática, pela presença da racionalidade técnica e por modelos de formação que se aproximam daqueles de bacharelado. Nesse contexto, buscamos investigar alguns dos limites e possibilidades para a formação de um professor reflexivo/pesquisador em um curso de licenciatura em Química da região nordeste do Brasil. Partimos do estudo das modificações ocorridas após a implantação de novas Diretrizes Curriculares para Cursos de Licenciatura (2002), tentando explicitar as possíveis contribuições do aumento e incorporação de disciplinas de prática pedagógica ao longo de um curso de licenciatura em Química. Em um segundo momento, através da realização de um estudo de caso, fizemos uma análise por meio de entrevistas, das opiniões de cinco formadores sobre as atividades desenvolvidas no curso de licenciatura que trabalham. Algumas categorias levantadas se relacionaram à proximidade e ao distanciamento entre a academia e a Educação Básica, bem como a influência dos formadores nas escolhas dos licenciandos. Apesar das limitações, mudanças ocorridas na matriz curricular do curso e a tentativa de aproximação dos formadores em atividades de pesquisa em ensino de Química contribuem para formação do professor reflexivo/pesquisador |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Docentes, Brasil, Teoría, Práctica, Reflexión, Investigadores |
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