| Revue: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430855 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autores: | Zandvliet, David B1 Ormond, Carlos G.A1 |
| Instituciones: | 1Simon Fraser University, Burnaby, British Columbia. Canadá |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 279-292 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Challenges faced by science and environmental educators in respect to the distinctions and interrelationships between these fields have been many over the past few decades. While some scholars note contradicting epistemologies and purposes in their critique of the nature of an environmental (science) education, this paper considers another perspective: through participatory methods it examines how environmental learning may form a unique and qualitatively different context for science education. The paper also highlights a collaborative inquiry into the practices of environmental learning as it is enacted in formal school curriculums in British Columbia, Canada. Our efforts involved critical document analysis of frameworks and resources from around the world. Focus groups and interviews conducted over a period of 16 months informed a collaborative writing process that included teachers, academics and government officials. The framework produced offers a conceptual view for environmental learning in all settings (including science) while providing several principles of teaching and learning to guide educators in designing activities for varied learning contexts. The framework provides a number of perspectives around which environmentally-focused lessons may be developed and demonstrates that environmental education should included scientific understandings but be broadened to include other forms of knowledge including aesthetic appreciation, social responsibility and the development of an environmental ethic |
| Resumen en portugués | Os desafios enfrentados pelos educadores científicos e ambientais no que diz respeito às distinções e inter-relações entre esses campos têm sido muitas ao longo das últimas décadas. Enquanto alguns estudiosos notam epistemologias e propósitos contradizentes em sua crítica sobre a natureza da educação ambiental (em ciências), este trabalho considera outra perspectiva: através de métodos participativos, examina como a aprendizagem ambiental pode formar um contexto único e qualitativamente diferente para a educação científica. O artigo também destaca uma investigação colaborativa nas práticas de aprendizagem ambiental tal como aprovada nos currículos escolares formais em British Columbia, no Canadá. Nossos esforços incluíram uma análise crítica de documentos sobre modelos e recursos de todo o mundo. Grupos focais e entrevistas realizadas ao longo de um período de 16 meses compuseram um processo de escrita colaborativa que incluía professores, acadêmicos e funcionários do governo. O quadro produzido oferece uma visão conceitual para aprendizagem ambiental em todos os cenários (incluindo a ciência), enquanto fornece vários princípios de ensino e aprendizagem para orientar os educadores na elaboração de atividades para variados contextos de aprendizagem. O quadro fornece um número de perspectivas em torno das quais podem ser desenvolvidas aulas voltadas para o ambiente e demonstra que a educação ambiental deve incluir compreensões científicas, mas ser ampliada para incluir outras formas de conhecimento, incluindo a apreciação estética, a responsabilidade social e o desenvolvimento de uma ética ambiental |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Ciencia, Medio ambiente, Educación ambiental, Planeación y políticas educativas, Didáctica, Canadá, Enseñanza-aprendizaje |
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