| Revue: | Retratos da Escola |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000468875 |
| ISSN: | 1982-131X |
| Autores: | Oliveira, Dalila Andrade1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 15 |
| Paginación: | 447-461 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El debate acerca del Plan Nacional de Educación (PNE), aprobado recientemente como ley, estuvo dirigido para la definición de una nueva agenda para la educación brasileña. El tema docente, central en la definición de esas políticas, tal vez sea el capítulo que mejor exprese las contradicciones y antagonismos que animan el debate. En gran parte del mundo, los docentes viven procesos que amenazan su condición profesional como consecuencias de políticas públicas que han expandido la cobertura escolar, sin garantizar las condiciones necesarias para el buen desempeño de las actividades profesionales en las escuelas, y al mismo tiempo, buscan la eficacia del sistema a través de una regulación centrada en los resultados de pruebas estandarizadas. A pesar de las cuatro metas vinculadas directamente a los profesionales de la educación en el nuevo PNE ser las 15, 16, 17 y 18, otras metas y estrategias tendrán influencia directa sobre el tema docente. Son metas que refuerzan la centralidad en la evaluación externa y desconsideran dimensiones importantes del proceso educacional, afectando directamente a los docentes, sobretodo la naturaleza intrínseca de su trabajo |
| Resumen en inglés | The debate involving the National Education Plan (PNE), which was recently passed into law, was focused on the definition of a new agenda for Brazilian education. The questions concerning Teachers, central in defining these policies, is perhaps the chapter that best expresses the contradictions and antagonisms that enliven the debate. Around the world, teachers live in situations that threaten their professional status as a consequence of public policies that have expanded school services without ensuring the necessary conditions for the proper performance of professional activities in schools, and at the same time, pursue efficiency within the system by adjusting the results of standardized tests by centralized regulation. Despite the four goals directly linked to educators in the new PNE (National Education Plan) namely, goals number 15, 16, 17 and 18, other goals and strategies will have direct influence on the teaching issue. They are goals that reinforce the centrality of external evaluation and overlook important aspects of the educational process, directly affecting teachers, especially the intrinsic nature of their work |
| Resumen en portugués | O debate que envolveu o Plano Nacional de Educação (PNE), recentemente aprovado como lei, esteve voltado para a definição de uma nova agenda para a educação brasileira. A questão docente, central na definição dessas políticas, talvez seja o capítulo que melhor expresse as contradições e antagonismos que animam o debate. Em grande parte do mundo, os docentes vivem processos que ameaçam sua condição profissional como consequências de políticas públicas que têm expandido a cobertura escolar, sem garantir as necessárias condições para o bom desempenho das atividades profissionais nas escolas, e, ao mesmo tempo, perseguem a eficácia do sistema por meio de regulação centrada nos resultados de testes padronizados. Apesar das quatro metas diretamente vinculadas aos profissionais da educação no novo PNE serem as 15, 16, 17 e 18, outras metas e estratégias terão influência direta sobre a questão docente. São metas que reforçam a centralidade na avaliação externa e desconsideram importantes dimensões do processo educacional, afetando diretamente os docentes, sobretudo a natureza intrínseca do seu trabalho |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Planeación y políticas educativas, Plan Nacional de Educación, Docentes, Profesionalización docente, Estrategias, Brasil |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
