| Revista: | Reincisol |
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| Número de sistema: | 000573847 |
| ISSN: | 2953-6421 |
| Autores: | González Encalada, Andrea Elizabeth1 Sarango Quezada, Bryan Alexander2 Morocho Uguña1, Andrés Fabricio3 |
| Instituciones: | 1Unidad Educativa Particular Católica de Cuenca, Cuenca, Azuay. Ecuador 2Unidad Educativa Municipal "Eugenio Espejo", Quito, Pichincha. Ecuador 3Unidad Educativa Particular "Hermano Miguel de La Salle", Cuenca, Azuay. Ecuador |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 5 |
| Paginación: | 553-573 |
| País: | Ecuador |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | The present article thoroughly examines the complexities associated with the incorporation of inclusive education policies in Ecuador. Despite significant legislative advances marked by the 2008 Constitution and subsequent laws such as the Organic Law of Intercultural Education and the Organic Law on Disabilities, which are designed to ensure universal educational access, practical reality faces considerable obstacles. Through a multidimensional perspective, both public policies and social perceptions and attitudes regarding inclusion were assessed. As a result, a disparity in the understanding and adoption of what inclusion entails is revealed, leading to fragmented and often unsatisfactory implementations.Finally, this research significantly contributes to the academic and political debate on inclusive education in Ecuador, providing a robust foundation for the design of future policies and strategies that address the diversity of educational needs. Therefore, the insufficiency of resources, deficiencies in teacher training, and infrastructural limitations, which prevent the full effectiveness of a truly inclusive educational system, are highlighted. |
| Resumen en español | El presente artículo examina minuciosamente las complejidades asociadas con la incorporación de políticas de educación inclusiva en Ecuador. A pesar de los significativos avances legislativos marcados por la Constitución de 2008 y leyes subsecuentes como la Ley Orgánica de Educación Intercultural y la Ley Orgánica de Discapacidades, diseñadas para asegurar el acceso educativo universal, la realidad práctica enfrenta obstáculos considerables. Por medio de una perspectiva multidimensional, se evaluó tanto las políticas públicas como las percepciones y actitudes sociales respecto a la inclusión. Como resultado, se revela una disparidad en la comprensión y adopción de lo que implica la inclusión, conduciendo a implementaciones fragmentadas y, con frecuencia, insatisfactorias.Finalmente, esta investigación aporta valiosamente al debate académico y político sobre la educación inclusiva en Ecuador, proporcionando un fundamento robusto para el diseño de futuras políticas y estrategias que atiendan la diversidad de necesidades educativas. Por tanto, se destaca la insuficiencia de recursos, las deficiencias en la formación docente y las limitaciones infraestructurales, que impiden la plena efectividad de un sistema educativo verdaderamente inclusivo. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación inclusiva, Inclusión, Política públicas, Diversidad, Estrategias de inclusión, Sistemas educativos |
| Keyword: | Inclusive Education, Inclusion, Public Policy, Diversity, Inclusion Strategies, Educational systems |
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