| Revue: | Profile |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000514165 |
| ISSN: | 1657-0790 |
| Autores: | Romero, Gloria1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Santiago de Chile, Santiago de Chile. Chile |
| Año: | 2021 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 13-26 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | Este artículo informa una pequeña sección de un estudio más amplio que utiliza un enfoque de métodos mixtos para examinar las experiencias de participación de un grupo de profesores novatos de inglés en Chile que inician sus carreras en comunidades escolares no armónicas del sistema público, subvencionado y privado. Basándose en las comunidades de práctica de Wenger, este documento revela que los profesores novatos encuentran comunidades no armónicas en colegios que son normalmente clasificados por su condición socioeconómica. Allí, los profesores experimentan varios desafíos que dificultan su participación en dichas comunidades. En vez de ser un obstáculo, estas comunidades impactan positivamente a los profesores para salir adelante, quienes se unen a diversas comunidades al inicio de la profesión docente |
| Resumen en inglés | This paper reports a small section of a larger study that uses a mixed-methods approach to examine participation experiences of novice teachers of English in Chile beginning their careers in nonharmonic public, semiprivate, and private school communities. Drawing on Wenger’s framework of communities of practice, this paper reveals that novice teachers come across nonharmonic communities of teachers regardless of the types of schools where they work-that is, schools normally classified by socioeconomic background. As such, new teachers experience varying degrees of challenges that hinder their participation in such school communities. Rather than being a detriment, these nonharmonic communities of practice positively impact novice teachers to strive, including by joining diverse forms of communities, during the first years of teaching |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Practicas escolares, Comunidades de práctica, Chile, Enseñanza del inglés, Profesores principiantes |
| Keyword: | Pedagogy, Didactics, Chilean context, English language teaching, Novice teacher, School communities of practice |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
