| Revista: | Profile |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000523660 |
| ISSN: | 1657-0790 |
| Autores: | Pérez Gracia, Elisa1 Serrano Rodríguez, Rocío1 Pontes Pedrajas, Alfonso1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Córdoba, Córdoba. España |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 117-131 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Este estudio explora las creencias de los futuros docentes de educación secundaria de inglés como lengua extranjera sobre la construcción de la identidad profesional docente. Se aplicó un cuestionario a 131 futuros docentes durante el período 2014-2020. Los resultados muestran que los participantes relacionan la identidad profesional docente con la capacidad de motivar al alumnado, gestionar el aula y la preocupación por las relaciones interpersonales. Mujeres y hombres piensan diferente acerca de la influencia de la adquisición de nuevas metodologías, la formación psicopedagógica y un mayor período de prácticas en la construcción de la identidad profesional docente. Para concluir, este estudio permite reflexionar sobre la importancia de fortalecer la identidad profesional de los docentes de inglés como lengua extranjera considerando la perspectiva de género para introducir cambios curriculares |
| Resumen en inglés | This study explores the beliefs of English as a foreign language preservice secondary education teachers regarding the construction of teachers’ professional identity. A questionnaire was used to obtain the opinions of 131 future teachers in the 2014-2020 academic years. Results showed that the participants understood teachers’ professional identity to be connected to the ability to motivate students, manage the classroom, and care about interpersonal relations. Women and men think differently regarding the effect of the acquisition of new methodologies, the psycho-pedagogical training, and a longer placement period in the construction of teachers’ professional identity. To conclude, this study provided the chance to reflect on the importance of strengthening the professional identity of English as a foreign language teachers while considering the gender perspective to introduce changes in the curriculum |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación media y media superior, España, Género, Inglés como lengua extranjera, Formación docente, Formación inicial, Identidad, Profesión docente |
| Keyword: | Pedagogy, Secondary education, España, English as a foreign language, Gender, English teacher education, Identity, Teacher education, Teaching profession |
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