| Revue: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000526825 |
| ISSN: | 1518-5648 |
| Autores: | Anastasiou, Lea das gracas Camargos1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Oeste de Santa Catarina, Programa de Mestrado em Educacao, Joacaba, Santa Catarina. Brasil |
| Año: | 2005 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 9-22 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Analyzing the situation of those who teach in universities, it was noted that,with the exception of teachers from Teaching and Pedagogy courses, most universityprofessors do not have the systematic formation needed for building up a professionalidentity in teaching. This initial diagnostic was done in a university and showed thatthese professors were unaware of the current teaching propositions and the teachigtheory currently in use; work on teaching is individual and fragmentary; there is a gapbetween theoretical and practical subjects; there is the predominance of a jesuitic modelof expository class, with copying and exercises done for verification. These and otherelements were taken as the starting point and the aim of an on-going process ofprofessionalization which constituted two different experiences though having in commona proposition for changes through processual and successive approaches through studiesand investigations. For the professors, this facilitated analysis, study, discussions andcollective development which propitiated a continuous formation so essential to teaching.Several were the determining factors in this process of professionalization: knowlege ofreality, the range of a collective and institutional proposition, the presence of coordinatorsbelonging to the courses or departments, the time factor, concrete conditions for puttingthis into effect, definition of the elements of didactic theory, student participation andacknowledgement of the need for a collegiate work, participative and cooperative amongthe subjects of this process |
| Resumen en portugués | Ao analisar a situação dos que atuam hoje nas salas de aula da universidade,verificou-se que, com exceção dos docentes provenientes das Licenciaturas e Pedagogia,a grande maioria dos professores universitários não conta com a formação sistêmicanecessária à construção de uma identidade profissional para a docência. Diagnósticoinicial realizado em uma instituição universitária apontou o desconhecimento, por essesprofessores, da proposta pedagógica vigente e da teoria pedagógica vigente e da teoriapedagógica em ação; trabalho docente individualizado e fragmentado; distância dasdisciplinas teóricas das práticas; predominância de um modelo jesuítico de aula expositiva,cópia e exercícios de verificação. Esses e outros elementos foram tomados como pontode partida e de chegada de um processo de Profissionalização Continuada que, constituído por duas experiências diferentes, mas tendo em comum a proposta de mudançaspor aproximações processuais, sucessivas, por meio de estudos e investigações,objetivaram possibilitar aos referidos docentes um processo de análise, estudo, discus-sões e construções coletivas que lhes propiciasse a formação contínua essencial aoexercício do magistério. Vários elementos foram determinantes desse Processo deProfissionalização, dentes eles: o conhecimento da realidade, a abrangência de umaproposta coletiva e institucional, a presença os coordenadores dos cursos ou departamentos, o fator tempo, as condições concretas de efetivação, a definição de elementosda teoria didática, a participação dos alunos e o reconhecimento da necessidade de umtrabalho colegiado, participativo, cooperativo, entre os sujeitos do processo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación superior, Pedagogía, Didáctica, Universidad, Docencia, Enseñanza-aprendizaje, Profesores, Educación continua |
| Texte intégral: | https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1424/1069 |
