| Revista: | Olhar de professor |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000473821 |
| ISSN: | 1518-5648 |
| Autores: | Sene, José Eustáquio de1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Sao Paulo, Faculdade de Educacao, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 13-36 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The contemporary world, especially after the last quarter of the 20th century, has been going through fast economical, social and cultural changes as a result of the recent technological revolution. According to different authors, these technological changes have characterized the information age or knowledge age. Castells (1999), for example, affi rms that we live under the development information model. In order to analyze the change in the role of knowledge throughout history, he refers to a category called development mode, which is discussed in this article. These concepts are used in some cases without much precision making it diffi cult to understand reality. Which is the most appropriate concept to understand the moment we live? This article tries to analyze and situate the role of education in this context. Has the school been able to meet the demands of a world in constant transformation? The amount of curricular reforms that have been implemented in several countries is a demonstration that the answer is negative, that education has not found a consistent way of meeting the demands yet. Furthermore, education can not restrict itself to meet the demands of the productive system, education should fi rst of all, be concerned with human emancipation. Has geography been able to adapt to the transformations of the contemporary world and at the same time explain it properly? This article discusses some of the issues related to the role of academic and educational Geography in this context |
| Resumen en portugués | O mundo contemporâneo, especialmente a partir do último quartel do século XX, vem passando por rápidas transformações – econômicas, sociais, culturais – como resultado da mais recente revolução tecnológica. Essas mudanças tecnológicas vêm delineando o que, dependendo do autor, tem sido caracterizado como era informacional, da informação ou do conhecimento. Castells (1999), por exemplo, afi rma que vivemos sob o modo de desenvolvimento informacional. Para analisar a mudança do papel do conhecimento ao longo da história, lança mão da categoria modo de desenvolvimento, que será considerada neste ensaio. Muitas vezes, esses conceitos são utilizados sem muita precisão, difi cultando a compreensão da realidade. Qual é o mais apropriado para apreender o momento em que vivemos? Este artigo busca analisá-los criticamente e situar o papel da educação nesse contexto. A escola tem conseguido dar respostas às demandas de um mundo em transformação? A profusão de reformas curriculares que vem sendo implantada em diversos países é um indício de que não, de que a educação escolar ainda não encontrou um caminho consistente. Além disso, a educação não pode se restringir a dar respostas às demandas do sistema produtivo, antes de tudo deve estar voltada para a emancipação humana. E a geografi a, tem conseguido adaptar-se às transformações do mundo contemporâneo e, ao mesmo tempo, explicá-lo adequadamente? O texto também levanta algumas questões acerca do papel da geografi a – acadêmica e escolar – nesse contexto, embora sem aprofundá-las, o que exigiria outro artigo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Enseñanza, Geografía, Información, Conocimiento, Globalización |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
