| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570904 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Carvalho, Wirla Risany Lima1 Barroso Rodrigues, Disnah1 Almeida Melo, Keylla Rejane1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Piauí, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 54 |
| Paginación: | 79-108 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Based on the struggle of rural social movements, laws and public policies aimed at peasant populations were devised, such as Rural Education, assuring these subjects their specificities and needs. These initiatives in Brazil date back less than three decades. A process of (re)affirmation of these policies and the permanent appreciation of the field is necessary, with education being a fundamental human condition in this process. Not any kind of education, but that thought by/for/with the peasants themselves, with a critical bias. The purpose of this article is to discuss the educational work with projects for Rural Education, based on studies produced on Rural Education, its legal bases, Historical-Critical Pedagogy and Alternation Pedagogy. Specifically, a pedagogical proposal for educational work with projects for Rural Education is presented. The theoretical framework was based on studies by Caldart (2019), Saviani (1983; 2016) and Vasconcellos (2014a and 2014b), among others. This proposal reached its intentionality of theoretical-practical relationship with the pedagogical proposal of educational work with projects for Rural Education, focusing on the primordial aspects of the ways of being and living in/of the countryside. It proved to be a useful opportunity to create a proposal to be applied in rural schools, involving teachers, students, families and the community, to strengthen the countryside as a space for life and work for social subjects. It is expected to expand the spaces for discussion, renewal of ideas and materialization of the principles, concepts and practices of Rural Education, above all, an appreciation of the peasant identity. |
| Resumen en español | A partir de la lucha de los movimientos sociales rurales, se idearon leyes y políticas públicas dirigidas a las poblaciones campesinas, como la Educación Rural, asegurando a estos sujetos sus especificidades y necesidades. Estas iniciativas en Brasil datan de hace menos de tres décadas. Es necesario un proceso de (re)afirmación de estas políticas y la valoración permanente del campo, siendo la educación una condición humana fundamental en este proceso. No cualquier tipo de educación, sino aquella pensada por/para/con los propios campesinos, con sesgo crítico. El objetivo de este artículo es discutir el trabajo educativo con proyectos de Educación Rural, a partir de los estudios producidos sobre la Educación Rural, sus fundamentos jurídicos, la Pedagogía Histórico-Crítica y la Pedagogía de la Alternancia. Específicamente, se presenta una propuesta pedagógica de trabajo educativo con proyectos para la Educación Rural. El marco teórico se basó en estudios de Caldart (2019), Saviani (1983; 2016) y Vasconcellos (2014a y 2014b), entre otros. Esta propuesta alcanzó su intencionalidad de relación teórico-práctica con la propuesta pedagógica del trabajo educativo con proyectos de Educación Rural, centrándose en los aspectos primordiales de los modos de ser y vivir en/del campo. Resultó ser una oportunidad útil para generar una propuesta a ser aplicada en las escuelas rurales, involucrando a docentes, estudiantes, familias y comunidad, para fortalecer el campo como espacio de vida y trabajo de los sujetos sociales. Se espera ampliar los espacios de discusión, renovación de ideas y materialización de los principios, conceptos y prácticas de la Educación Rural, sobre todo, la valorización de la identidad campesina. |
| Resumen en portugués | A partir da luta dos movimentos sociais do campo, foram idealizadas leis e políticas públicas destinadas às populações camponesas, como a Educação do Campo, assegurando a esses sujeitos suas especificidades e necessidades. Essas iniciativas no Brasil datam de menos de três décadas. Faz-se necessário um processo de (re)afirmação dessas políticas e da valorização permanente do campo, sendo a educação uma condição humana fundamental nesse processo. Não qualquer tipo de educação, mas aquela pensada pelo/para/com os próprios camponeses, com viés crítico. O objetivo deste artigo é discutir o trabalho educativo com projetos para a Educação do Campo, fundamentado nos estudos produzidos sobre a Educação do Campo, suas bases legais, a Pedagogia Histórico-Crítica e a Pedagogia da Alternância. Especificamente, apresenta-se uma proposta pedagógica de trabalho educativo com projetos para a Educação do Campo. O referencial teórico teve como base os estudos de Caldart (2019), Saviani (1983; 2016) e Vasconcellos (2014a e 2014b), entre outros. Esta proposição atingiu sua intencionalidade de relação teórico-prática com a proposta pedagógica de trabalho educativo com projetos para a Educação do Campo, focalizando nos aspectos primordiais dos modos de ser e viver no/do campo. Mostrou-se proveitosa oportunidade de criar uma proposta a ser aplicada nas escolas do campo, envolvendo os/as professores/as, os/as alunos/as, as famílias e a comunidade, para fortalecer o campo enquanto espaço de vida e de trabalho de sujeitos sociais. Espera-se ampliar os espaços de discussão, renovação de ideias e materialização dos princípios, conceitos e práticas da Educação do Campo, sobretudo, uma valorização da identidade campesina. |
| Palabras clave: | Educación Campesina, Pedagogia de la Alternancia, Pedagogia Histórico-Crítica, Secuencia dialéctica, La teoria crítica |
| Keyword: | Peasant Education, Pedagogy of Alternation, Historical-Critical Pedagogy, Dialectical Sequence, Critical Theory |
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