| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570984 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Andrade de Queiroz Muniz, Darluce1 Fernanda Leal, Lyvia1 Silva, Marcelo Soares Pereira da2 Bucci Rosa, Sabrina1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Uberlândia, 2Universidade Federal de Uberlândia (UFU), |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 57 |
| Paginación: | 1-25 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This text seeks to discuss the evaluation policy instituted from the Education Development Plan - PDE that considered the Basic Education Development Index - IDEB, as a measurer of educational quality, and how it reverberates in the daily school life and educational research within universities. In this sense, initially we sought in the official documents the understanding of how this policy was managed and implemented in Brazilian education; then through the analytical contributions of Saviani (2009); Richter; Souza (2015); Freitas (2016); Bertagna; Melo (2020); and Richter Vieira (2021) a discussion was held on the meanings and implications of this policy model in schools; and finally, through a search in the Redalyc indexer, articles published in the last 05 years were selected, in an attempt to understand how research has been presented in the academic sphere. As a conclusion, it is pointed out that this policy model has brought to the school the accountability for the results, fragmentation of the pedagogical didactic work of the teachers, changes in the curriculum, and, therefore, a distance from an emancipatory teaching, being replaced by the search for results in the standardized tests. |
| Resumen en español | Este texto busca discutir la política de evaluación instituida a partir del Plan de Desarrollo de la Educación - PDE que consideró el Índice de Desarrollo de la Educación Básica - IDEB, como medidor de la calidad de la educación, y cómo repercute en el cotidiano escolar y en la investigación educativa en el ámbito de las universidades. En este sentido, buscamos inicialmente en los documentos oficiales entender cómo esta política fue gestionada e implementada en la educación brasileña; luego a través de las contribuciones analíticas de Saviani (2009); Richter; Souza (2015); Freitas (2016); Bertagna; Melo (2020); y Richter Vieira (2021) se realizó una discusión sobre los significados e implicaciones de este modelo de política en las escuelas; y, por último, a través de una búsqueda en el indexador Redalyc, se seleccionaron artículos publicados en los últimos 05 años, en un intento de comprender cómo se ha presentado la investigación en el ámbito académico. Como conclusión, se señala que ese modelo de política ha traído a la escuela la responsabilización por los resultados, la fragmentación del trabajo pedagógico didáctico de los profesores, cambios en el currículo y, por lo tanto, el alejamiento de una enseñanza emancipadora, siendo sustituida por la búsqueda de resultados en pruebas estandarizadas. |
| Resumen en portugués | Este texto busca discutir a política de avaliação instituída a partir do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE que considerou o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB, como um mensurador de qualidade educacional, e como este reverbera no cotidiano escolar e das pesquisas educacionais no âmbito das universidades. Nesse sentido, incialmente buscou-se nos documentos oficiais a compreensão do modo como essa política foi gestada e implantada na educação brasileira; em seguida por meio das contribuições analíticas de Saviani (2009); Richter; Souza (2015); Freitas (2016); Bertagna; Melo (2020); e Richter Vieira (2021) procedeu-se uma discussão sobre os significados e implicações desse modelo de política nas escolas; e por fim, através de uma busca no indexador Redalyc selecionou-se os artigos publicados nos últimos 05 anos, na tentativa de compreender o modo como as pesquisas tem se apresentado no âmbito acadêmico. Como conclusão aponta-se que esse modelo de política tem trazido para a escola a responsabilização pelos resultados, fragmentação do trabalho didático pedagógico dos professores, mudanças no currículo, e, portanto, um distanciamento de um ensino emancipador, sendo substituído pela busca de resultados nos testes padronizados. |
| Palabras clave: | Evaluación externa., Control, IDEB, Investigación educativa, Política educativa. |
| Keyword: | External evaluation, Control, IDEB, Educational research, Educational policy. |
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