| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570948 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Silva, Noé Cardoso da1 Scaramuzza, Genivaldo Frois2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Rondônia, 2Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR, |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 56 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article discusses the perceptions of teachers at a public school in the Amazon regarding cultural identities/differences intertwined with professional development. It takes as main reference the theoretical field Cultural Studies (Hall, 1997; 2015) in articulation with education (Candau, 2008; 2012; Fleuri, 2000), focusing on teacher training, considering the concept of professional development (Novoa, 2009; Tardif, 2012). The research's methodological procedures are based on the assumptions of bricolage (Kincheloe; Berry; 2007; Nelson; Treichler; Grassberg, 2013), articulating semi-structured interviews, online discussion groups and document analysis. The analysis of the data, especially those emerged through the teachers' narratives, points to educational practices that reinforce the invisibility and/or silencing of different cultures and identities considered "inferior" and/or "without culture", thus indicating the need for teacher professional development with an approach to the themes of identities/differences, in order to contribute to the re-signification of educational practices aimed at intercultural education. |
| Resumen en español | Este artículo discute las percepciones de los profesores de una escuela pública de la Amazonía sobre las identidades/diferencias culturales entrelazadas con el desarrollo profesional. Toma como referencia principal el campo teórico de los Estudios Culturales (Hall, 1997; 2015) y su articulación con la educación (Candau 2008; 2012; Fleuri, 2000), con foco en la formación de profesores, considerando el concepto de desarrollo profesional (Novoa, 2009; Tardif, 2012). Los procedimientos metodológicos de la investigación se basan en los supuestos del bricolaje (Kincheloe; Berry; 2007; Nelson; Treichler; Grassberg, 2013), articulando entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión en línea y análisis de documentos. El análisis de los datos, especialmente los que emergieron a través de las narrativas de los profesores, apunta a prácticas educativas que refuerzan la invisibilidad y/o el silenciamiento de las diferentes culturas e identidades consideradas "inferiores" y/o "sin cultura", indicando así la necesidad de un desarrollo profesional docente con abordaje de los temas de las identidades/diferencias, para contribuir a la resignificación de las prácticas educativas orientadas a la educación intercultural. |
| Resumen en portugués | O presente artigo discute as percepções de docentes de uma escola pública amazônica a respeito das identidades/diferenças culturais entrelaçadas ao desenvolvimento profissional. Toma-se como principal referência o campo teórico dos Estudos Culturais (Hall, 1997; 2015) e sua articulação com a educação (Candau 2008; 2012; Fleuri, 2000), com foco na formação de professores, considerando-se o conceito de desenvolvimento profissional (Novoa, 2009; Tardif, 2012). Os procedimentos metodológicos da pesquisa se baseiam nos pressupostos da bricolagem (Kincheloe; Berry; 2007; Nelson; Treichler; Grassberg, 2013), articulando entrevistas semiestruturadas, grupos de discussão on-line, além de análise documental. A análise dos dados, em especial aqueles emergidos por meio das narrativas dos/as professores/as, aponta práticas educativas que reforçam a invisibilidade e/ou silenciamento das diferentes culturas e identidades consideradas "inferiores" e/ou "sem cultura", indicando, portanto, a necessidade do desenvolvimento profissional docente com abordagem para as temáticas das identidades/diferenças, a fim de contribuir para a ressignificação de práticas educativas voltadas para a educação intercultural. |
| Palabras clave: | Currículo escolar, Planificación Escolar, identidades, Diferencias |
| Keyword: | School curriculum, School Planning, Identities, Differences |
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