| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570956 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Andrade Marques da Silva, David1 Martins, Isabel1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio de Janeiro, |
| Año: | 2024 |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 56 |
| Paginación: | 1-30 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This research aims to observe how the skills and abilities aimed at Natural Sciences and their Technologies mobilize the knowledge of young people and adults who did not have access to schooling at their appropriate age. The object of analysis for this observation will be the Reference Matrix for Natural Sciences and their Technologies (MRCNT) of the National Examination for Certification of Skills for Young People and Adults (ENCCEJA). We understand that the MRCNT defines which contents, skills and knowledge are important for ENNCEJA and for Youth and Adult Education (EJA). Being a public policy, we highlight what the objectives of ENCCEJA are and how its subjects are characterized. As a theoretical framework, we highlight the perspectives of the pre-active and lived curriculum, accompanied by discussions about knowledge based on the notions of knowledge in itself and knowledge to do something. The methodological framework for approaching MRCNT was Laurence Bardin's content analysis. The research results indicate that the knowledge highlighted in the skills and competencies present in the MRCNT are all related to disciplinary knowledge and the nature of science, leaving little space for local knowledge and cultures. We also have as a result that the knowledge present in the Matrix is supposedly objective and universal, adapting to large-scale assessment systems that favor the crystallization of knowledge, the generalization of ways of preparing students and the collection of performance data. |
| Resumen en español | La investigación tiene como objetivo analizar cómo las competencias y habilidades de la Matriz de Referencia de Ciencias Naturales y sus Tecnologías (MRCNT) del Examen Nacional de Certificación de Competencias de Jóvenes y Adultos (ENCCEJA) movilizan el conocimiento de jóvenes y adultos que no tenían acceso a la escolarización a su edad. Entendemos que el MRCNT delimita qué contenidos, habilidades y conocimientos son importantes para ENNCEJA y para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Al ser una política pública, destacamos cuáles son los objetivos de la ENCCEJA y cómo se caracterizan sus sujetos. Como marco teórico, destacamos las perspectivas del currículum preactivo y la experiencia, acompañadas de discusiones sobre el saber a partir de las nociones de saber en sí y saber para hacer. El marco metodológico para abordar el MRCNT fue el análisis de contenido de Laurence Bardin. Concluimos que los saberes destacados en las habilidades y competencias presentes en el MRCNT están todos relacionados con saberes disciplinares y sobre la naturaleza de las ciencias, dejando poco espacio para saberes y culturas locales. Como el conocimiento presente en la Matriz es supuestamente objetivo y universal, es adecuado para sistemas de evaluación de gran escala que favorecen la cristalización del conocimiento, la generalización de los métodos de preparación de los estudiantes y la recolección de datos de desempeño. |
| Resumen en portugués | A pesquisa tem como objetivo analisar como as competências e habilidades da Matriz de Referência das Ciências da Natureza e suas Tecnologias (MRCNT) do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA) mobilizam os conhecimentos dos jovens e adultos que não tiveram acesso à escolaridade na idade própria. Entendemos que a MRCNT delimita quais conteúdos, habilidades e conhecimentos são importantes para o ENNCEJA e para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Sendo uma política pública, destacamos quais são os objetivos do ENCCEJA e como se caracterizam os seus sujeitos. Como referencial teórico, destacamos as perspectivas do currículo pré-ativo e do vivido acompanhadas de discussões sobre o conhecimento a partir das noções do conhecimento em si e do conhecimento para fazer algo. O referencial metodológico para abordarmos a MRCNT foi a análise de conteúdos de Laurence Bardin. Concluímos que os conhecimentos destacados nas habilidades e competências presentes na MRCNT são todos relacionados a conhecimentos disciplinares e sobre a natureza das ciências, abrindo-se pouco espaços para os conhecimentos e culturas locais. Na medida em que os conhecimentos presentes na Matriz são pretensamente objetivos e universais, eles se adequam aos sistemas de avalições em larga escala que favorecem a cristalização dos conhecimentos, a generalização das formas de preparo dos estudantes e a arrecadação de dados de performance. |
| Palabras clave: | ENCCEJA, Matriz de Referencia, Curriculo |
| Keyword: | ENCCEJA, Reference Matrix, Curriculum |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
