| Revue: | Interciencia |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000441107 |
| ISSN: | 0378-1844 |
| Autores: | Ortega Bastidas, Javiera1 Pérez Villalobos, Cristhian E2 Arellano Vega, Juan2 Inzunza Melo, Bárbara2 Arias Lagos, Loreto Bustamante Durán, Carolina2 Matus Betancourt, Olga2 Vaccarezza Garrido, Giulietta3 Briede Westermeyer, Juan Carlos4 Schilling Norman, Mary Jane2 |
| Instituciones: | 1Universidad de Concepción, Departamento de Educación Médica, Concepción. Chile 2Universidad de Concepción, Concepción. Chile 3Universidad San Sebastián, Concepción. Chile 4Universidad Técnica Federico Santa María, Departamento de Ingeniería en Diseño, Concepción. Chile |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 44 |
| Número: | 5 |
| Paginación: | 280-286 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Al valorar el papel que cumplen las universidades en la formación científica y profesional resulta fundamental discutir no solo sobre el debate científico contemporáneo o sobre la enseñanza propiamente tal, sino también sobre aquellas representaciones que los docentes universitarios atribuyen al conocimiento sintáctico del contenido. El objetivo fue identificar las representaciones sociales que los docentes tienen de la ciencia en un contexto de formación profesional universitaria en una universidad chilena de alta complejidad. Se realizó una investigación mixta de alcance exploratorio y descriptivo, con enfoque de estudio de casos múltiples, utilizando un diseño de muestreo por grados de similitud, de tipo homogéneo. Participaron 26 docentes de diversas áreas del conocimiento, previo consentimiento informado. Los datos fueron analisados con la técnica de redes semánticas naturales. De un total de 165 palabras definidoras, emergieron ocho significados que presentaron mayor frecuencia. De ellas, la palabra que tuvo mayor peso semántico fue ‘conocimiento’ (SAM=164), seguido por ‘investigación’ (SAM=75) e ‘innovación’ (SAM=43). Al analizar las distinciones entre los significados en las diversas áreas del conocimiento se logró identificar que los docentes de Ciencias Básicas otorgan un mayor peso semántico a ‘creatividad’, los de Ciencias Sociales a ‘descubrimiento’ y los de Ciencias de la Salud a ‘metodología’. Los resultados evidencian puntos de encuentro en la representación social de ciencia que tienen los docentes universitarios, lo que permite reflexionar sobre aquellas nociones transversales en las disciplinas científicas |
| Resumen en inglés | When assessing the role played by universities in scientific and professional training, it is essential to discuss not only about the contemporary scientific debate or teaching itself, but also about those representations that university teachers attribute to syntactic knowledge of the content. The aim of this work was to identify the social representations that teachers have of science in a context of university professional training in a university of high complexity in Chile. A mixed approach of exploratory and descriptive scope, focused on multiple case studies, and a homogeneous sampling design by degrees of similarity were used. Twenty-six teachers from different areas of knowledge participated, with prior informed consent. For data analysis, the technique of natural semantic networks was used. From a total of 165 defining words, eight meanings emerged that presented greater frequency. Of these, the word with the greatest semantic weight was ‘knowledge’ (SAM=164), followed by ‘research’ (SAM=75) and ‘innovation’ (SAM=43). By analyzing the distinctions between meanings in different areas of knowledge, it was possible to identify that basic sciences give greater semantic weight to ‘creativity’, social sciences to ‘discovery’ and health sciences to ‘methodology’. The results reveal meeting points in the social representation of science that university professors have, which allows to reflect on those transversal notions in scientific disciplines |
| Resumen en portugués | Ao avaliar o papel que desempenham as universidades na formação científica e profissional, é fundamental discutir não somente a respeito do debate científico contemporâneo ou sobre o ensino como tal, mas também a respeito daquelas representações que os docentes universitários atribuem ao conhecimento sintático do conteúdo. O objetivo foi identificar as representações sociais que os docentes têm da ciência em um contexto de formação profissional universitária em uma universidade chilena de alta complexidade. Realizou-se una investigação mista de caráter exploratório e descritivo, com foco em estudo de casos múltiplos, utilizando um desenho de amostragem por graus de semelhança, de tipo homogêneo. Participaram 26 docentes de diversas áreas do conhecimento, prévio consentimento informado. Os dados foram analisados com a técnica de redes semânticas naturais. Do total de 165 palavras definidoras, emergiram oito significados que apresentaram maior frequência. Entre elas, a palavra que teve maior peso semântico foi ‘conhecimento’ (SAM=164), seguido de ‘investigação’ (SAM=75) e ‘inovação’ (SAM=43). Ao analisar as distinções entre os significados nas diversas áreas do conhecimento, foi possível identificar que os docentes de Ciências Básicas outorgam maior peso semântico para a ‘criatividade’, os de Ciências Sociais para o ‘descobrimento’ e os de Ciências da Saúde para a ‘metodologia’. Os resultados evidenciam pontos de encontro na representação social de ciência que têm os docentes universitários, o qual permite refletir sobre aquelas noções transversais nas disciplinas científicas |
| Disciplinas: | Educación, Ciencia y tecnología |
| Palabras clave: | Educación superior, Enseñanza de la ciencia, Representación social, Redes semánticas |
| Keyword: | Higher education, Science education, Social representations, Semantic networks |
| Texte intégral: | https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2019/06/280_6561_Com_Ortega_v44n5.pdf |
