| Revista: | Horizontes (El Alto) |
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| Número de sistema: | 000562391 |
| ISSN: | 2616-7964 |
| Autores: | Taber De la Cruz, Yessikha Orielle1 Menacho Vargas, Isabel2 Chávez Espinoza, Patricia Emperatriz1 Asto Luna, Evelyn Lourdes1 Raez Martínez, Haymin Teresa1 |
| Instituciones: | 1Universidad César Vallejo, Lima. Perú 2Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Lima. Perú |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Sep |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 25 |
| Paginación: | 1637-1648 |
| País: | Bolivia |
| Idioma: | Español |
| Resumen en español | Existe un bajo nivel de lectura en los países latinoamericanos, parte de esta problemática proviene de las pocas o nulas estrategias de comprensión lectora que se aplican en las escuelas de educación básica. Por tanto, el propósito de la presente investigación es determinar la relación de las estrategias metacognitivas de lectura en el rendimiento académico del área de comunicación en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa en San Vicente-Cañete. El diseño es no experimental de corte transversal, nivel descriptivo correlacional, de tipo básico, método hipotético deductivo; la muestra fue no probabilística y censal, la cual estuvo constituida por 51 alumnos. Para la recolección de datos se empleó como instrumento un cuestionario que mide estrategias metacognitivas de lectura el cual fue validado mediante juicio experto, y se estimó su confiabilidad mediante el cálculo del alfa de Cronbach, posteriormente se obtuvieron resultados. Concluyéndose que con un coeficiente de correlación de Pearson r = 0,705, con un p_ valor = 0,000 < 0,05, que existe una relación alta, estadísticamente significativa y positiva entre las estrategias metacognitivas de lectura y el rendimiento académico en el área de comunicación. |
| Resumen en portugués | Há um baixo nível de leitura nos países latino-americanos, parte deste problema decorre das poucas ou inexistentes estratégias de compreensão de leitura que são aplicadas nas escolas de educação básica. Portanto, o objetivo desta pesquisa é determinar a relação entre as estratégias metacognitivas de leitura e o desempenho acadêmico na área de comunicação de estudantes do quinto ano do ensino médio em uma instituição educacional em San Vicente-Cañete. O desenho é não-experimental, transversal, descritivo-correlativo, básico, hipotético-dedutivo; a amostra foi não-probabilística e censitária, que consistiu de 51 estudantes. Para a coleta de dados, foi utilizado como instrumento um questionário medindo estratégias metacognitivas de leitura, que foi validado pelo julgamento de especialistas, e sua confiabilidade foi estimada através do cálculo do alfa do Cronbach, após o qual os resultados foram obtidos. Concluiu-se que com um coeficiente de correlação de Pearson r = 0,705, com um valor p_ = 0,000 < 0,05, existe uma relação alta, estatisticamente significativa e positiva entre as estratégias de leitura metacognitiva e o desempenho acadêmico na área de comunicação. |
| Resumen en inglés | There is a low reading level in Latin American countries, part of this problem stems from the few or no reading comprehension strategies applied in basic education schools. Therefore, the purpose of the present research is to determine the relationship of metacognitive reading strategies on academic performance in the area of communication in fifth year high school students of an educational institution in San Vicente-Cañete. The design is non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational, basic type, hypothetical-deductive method; the sample was non-probabilistic and census, which consisted of 51 students. For data collection, a questionnaire measuring metacognitive reading strategies was used as an instrument, which was validated by means of expert judgment, and its reliability was estimated by calculating Cronbach's alpha. It was concluded that with a Pearson correlation coefficient r = 0.705, with a p_ value = 0.000 < 0.05, that there is a high, statistically significant and positive relationship between metacognitive reading strategies and academic performance in the area of communication. |
| Palabras clave: | Lectura global, Solución de problemas, Apoyo en la lectura, Metacognición |
| Keyword: | Global reading, Problem solving, Reading support, Metacognition |
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