| Revue: | Entreciencias: diálogos en la sociedad del conocimiento |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000431526 |
| ISSN: | 2007-8064 |
| Autores: | Cruz Quiñones, María de los Angeles1 Tchoshanov, Mourat2 Cruz Quiñones, María Dolores3 Ramírez Sandoval, Osiel1 |
| Instituciones: | 1Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Ciudad Juárez, Chihuahua. México 2University of Texas at El Paso, El Paso, Texas. Estados Unidos de América 3New Mexico State University, Albuquerque, Nuevo México. Estados Unidos de América |
| Año: | 2015-2016 |
| Periodo: | Dic-Mar |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 8 |
| Paginación: | 359-376 |
| País: | México |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Este estudio se enfocó en el “saber actuar” del maestro y su relación con los tipos cognitivos específicos del conocimiento del contenido matemático del maestro de secundaria. Estos tipos cognitivos son: el tipo cognitivo 1 (conocimiento de hechos y procedimientos); el tipo cognitivo 2 (conocimiento de conceptos y generalizaciones); y el tipo cognitivo 3 (conocimiento de modelos y generalizaciones matemáticas). La medición del conocimiento del contenido matemático de maestros de secundaria fue realizada a través del análisis de la encuesta conocimiento del contenido del maestro (TCKS). El “saber actuar” se refiere a “un tipo de conocimiento que habilita a la gente a actuar espontáneamente y creativamente.” (Mason, 1998, p.245). Este conocimiento es considerado como la intención del maestro para actuar de cierta manera y se examinó por medio de la de la encuesta el “saber actuar” (KtAS) del maestro |
| Resumen en inglés | This research was focused on the “knowing-to act” of the teacher and his/her relationship with the specific cognitive types of the mathematics content of mathematics teacher content knowledge. These cognitive types are: Cognitive Type 1 (knowledge of facts and procedures); Cognitive Type 2 (knowledge of connections and concepts); Cognitive Type 3 (knowledge of models and mathematic generalizations.). The measurement of the mathematics’ content knowledge of the secondary/middle school teacher was determined through the analysis of the Teacher’s Content Knowledge Survey (TCKS). The “knowing-to act” refers to “a kind of knowledge which enables people to act spontaneously and creatively” (Mason, 1998, p 245). This knowledge is considered as the teacher’s intention to act in a certain way and it was examined through the teacher’s “Know to Act Survey” (KtAS).Then, a correlational analysis was developed to seek any relationship among the teacher content knowledge cognitive types and teacher “knowing-to act” |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Profesores, Enseñanza de las matemáticas, Conocimiento matemático |
| Keyword: | Pedagogy, Teachers, Mathematics education, Mathematical knowledge |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
