| Revue: | Elisee : Revista de geografia da UEG |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000382258 |
| ISSN: | 2316-4360 |
| Autores: | Carvalho, Euzebio1 Khaoule, Anna Maria Kovacs1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Goias, Porangatu, Goiás. Brasil |
| Año: | 2012 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 1 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 89-106 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, teórico |
| Resumen en inglés | The current theoretical that guides the supervisioned internship recognizes the need for articulation between theory and practice. That invites us to reflect about professional development process no longer based on technical rationality or on the following models teacher, but in research (teacher reflexive formation). To implement this conception of supervisioned internship, we need to know the problems which teachers and trainees students face and the difficulties inherent to the educational contexts involved. Therefore, this article presents a general assessment about the problems related to the implementation of the supervisioned internship in Porangatu’s Unit of Goias State University. To do it we use a series of notes produced in a focus group (2009-2010); in the assessment made by teachers of supervisioned internship in History and Geography (early 2011), in the documents of the 2nd meeting of the supervisioned internship (end of 2011) with all guiding teachers, director and coordinators of field schools from Porangatu and surrounding cities. The data presented here, despite their initial aspects, contribute to support further research and thus contribute to the advancement of knowledge in the field of teacher formation |
| Resumen en portugués | O atual embasamento teórico que orienta o estágio docente reconhece a necessidade de articulação entre teoria e prática. Convida-nos a refletir sobre o processo de desenvolvimento profissional não mais baseado na racionalidade técnica e ou na prática modelar, mas na investigação (formação reflexiva de professores). Para implementar essa concepção no Estágio Curricular Supervisionado nas licenciaturas, precisamos conhecer os problemas que os professores e alunos-estagiários enfrentam e as dificuldades inerentes aos contextos educacionais envolvidos. Diante disso, neste artigo, apresentamos uma avaliação geral sobre os problemas relativos à realização do estágio na Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade Universitária de Porangatu. Para o desenvolvimento do estudo, utilizamos uma série de apontamentos produzidos em um grupo focal (2009-2010); a avaliação produzida pelos professores orientadores de estágio em História e Geografia (início de 2011); a ata da 2ª reunião ampliada do estágio (final de 2011) com todos os professores orientadores, diretores e coordenadores das escolas-campo, de Porangatu e das cidades do entorno, que recebem estagiários. Os dados aqui apresentados, apesar de seus aspectos preliminares, contribuem para subsidiar outras pesquisas e para o avanço do conhecimento no campo da formação de professores, com especial atenção |
| Disciplinas: | Geografía, Educación |
| Palabras clave: | Geografía humana, Pedagogía, Formación docente, Servicio social, Entrenamiento, Universidade Estadual de Goias, Goiás, Brasil |
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