| Revue: | Educere (Umuarama) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000346003 |
| ISSN: | 1519-0099 |
| Autores: | Leite, Cristiane Borba de Oliveira Araujo, Cintia de Souza Alferes1 Souza, Wanessa Alferes de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Paranaense, Umuarama, Parana. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 91-105 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Según la Organización Mundial de Salud, diez por ciento de la población mundial sufre de algún tipo de defi ciencia, con perspectivas de agravamiento. En Brasil, por consiguiente, medio millón de personas están insertadas en esa estadística. Este dato nos remite a una importante justifi cación de urgentes providencias en el ámbito de la prevención, de atención educacional, de profesionalización y en la inserción de esas personas en el mercado de trabajo. El modelo médico que se tenía hasta la década de 70, del cual se hacía regla de normalización en la educación, solamente promovía mirar el individuo defi ciente en sus necesidades primarias, teniendo como principio orientador el desarrollo de una mejor adecuación a la sociedad. Este modelo vino al suelo a partir de la década de ochenta y se confi rmó en la “Conferencia Mundial sobre Necesidades Especiales”. Fue también en este momento que se propuso la adopción del término inclusión, como signifi cado de inserción, aceptación e integración. En ese nuevo concepto se somete a la sociedad el deber en asegurar de forma digna el reconocimiento existencial de esa población, suministrándoles el real derecho a la ciudadanía. Esta investigación tuvo el objeto de realizar una revisión de la literatura, destacando las perspectivas y retos de la educación inclusiva, que podrían servir, en la relación alumno-profesor, como suelo fértil para el crecimiento de convivencia, del respeto y principalmente del aceptarse y completarse mutuamente. Este artículo discutió la inclusión de alumnos con necesidades especiales, como acción que sobrepase el uso de una didáctica metodológica propia o de la eliminación de trabas arquitectónicas, más que tenga el poder de interferir en el contexto psicosocial de ese alumnado. Otrosí, se destacó el rescate de la autenticidad de la profesión de educador, mientras agente transformador, que permita construir una nueva educación para todos |
| Resumen en inglés | According to the World Health Organization, 10 percent of the worldwide population is committed by some kind of disability which might become more severe. There are 0.5 million people who are part of such statistics in Brazil. This datum leads us to the important urge for immediate preventive arrangements concerning the educational service towards the professional development as well as further insertion into the market. The medical method valid until 70’s, which ruled the education normalization, would only fulfi ll the disabled’s basic needs based on the assumption of the development of a better insertion within society. This model was overcome in the early 80’s as well as recognized in the World Conference on Special Needs. The term “inclusion” was also proposed at that moment meaning insertion, acceptance, and integration. Upon this new concept, society is to be submitted to the duty of worthily existential recognition of this population by ensuring their true right for citizenship. This study aims at reviewing the literature by focusing both perspectives and challenges of the Inclusive Education, which may improve the teacher/student relation by broadening their living in society, respect, and, most of all, the acceptance and fulfi lling. This article discussed the inclusion of the student with special needs as an action which goes beyond the use of either a methodological way of teaching or the extinction of architectonic obstacles, which may interfere in the psychosocial context of these students. Furthermore, the authenticity of the profession of the teacher as a transformational agent allowing the building up of a new education for all where the different and the differences of each individual are respected was pointed out |
| Resumen en portugués | Segundo a Organização Mundial de Saúde, dez por centro da população mundial sofre de algum tipo de defi ciência, com perspectivas de agravamento. No Brasil, portanto, meio milhão de pessoas estão inseridas nessa estatística. Este dado nos remete à importante justifi cativa de urgentes providências no âmbito da prevenção, no atendimento educacional, na profi ssionalização e na inserção dessas pessoas no mercado de trabalho. O modelo médico que se tinha até a década de 70, do qual se fazia regra a normalização da educação, somente promovia assistir o indivíduo defi ciente em suas necessidades primárias, tendo como princípio norteador o desenvolvimento de uma melhor adequação à sociedade. Este modelo caiu por terra a partir de meados da década de oitenta e confi rmou-se na Conferência Mundial sobre Necessidades Especiais propôsse a adoção do termo inclusão, como signifi cado de inserção, de aceitação, de integração. Nesse novo conceito submete-se à sociedade o dever de garantir de forma digna o reconhecimento existencial dessa população, fornecendo-lhe o real direito à cidadania. O presente trabalho teve por objetivo realizar uma revisão da literatura, salientando as perspectivas e desafi os da educação inclusiva, que poderiam servir, na relação aluno-professor, como solo fértil para o crescimento da convivência, do respeito e principalmente do aceitar-se e completar-se mutuamente. Este artigo discutiu a inclusão dos alunos com necessidadesespeciais como ação que ultrapasse o uso de uma didática metodológica própria ou da eliminação de entraves arquitetônicos, mas que tem o poder de interferir no contexto psico-social desse alunado. Além disto, ressaltou-se o resgate da autenticidade da profi ssão de educador, enquanto agente transformador, que permita construir uma nova educação para todos, na qual sejam respeitados os diferentes e as diferenças de cada indivíduo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación especial, Educación superior, Brasil, Necesidades especiales, Inclusión, Maestro-alumno, Necesidades educativas especiales, Diferencias individuales |
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