| Revue: | Educere (Umuarama) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000474517 |
| ISSN: | 1519-0099 |
| Autores: | Sa, Ana Paula Beserra de1 Agio, Gabriela Bravo1 Prazeres, Regiane Cristina1 Pereira, Suellen Rodrigues1 Simoes, Vivianne Augusta Pires1 |
| Instituciones: | 1Universidade Paranaense, Umuarama, Parana. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 183-201 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Este artículo tiene como objetivo discutir aspectos relevantes sobre retos de los maestros con respecto a la inclusión de estudiantes con discapacidad de intelecto en las escuelas regulares de enseñanza. La historia de la educación especial brasileña, con las bases determinadas por la legislación vigente, apunta los caminos a ser conseguidos por los profesores con respecto a garantizar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad, sin embargo, al hacer una retrospectiva de estos caminos, nos dimos cuenta de que si bien las personas con discapacidad intelectual han adquirido sus derechos, queda mucho por hacer hacia una educación emancipadora. Legislación y documentos orientadores y normativos tanto del MEC como del SEED, así como los proyectos y currículos específicos para atender a los estudiantes especiales explicitan la importancia de la formación y capacitación, inicial y continuada de los maestros de escuelas públicas. Se considera que los problemas que enfrentan los maestros están vinculados, en mayoría, en la ausencia de (re) conocimiento de las características de los estudiantes DI (Discapacidad Intelectual), así, terminan contribuyendo a la falta de oportunidades de progreso de esos estudiantes, lo que lleva al fracaso escolar |
| Resumen en inglés | This article aims to discuss relevant aspects about the challenges of teachers regarding the inclusion of students with intellectual disabilities in regular schools. The history of special education in Brazil with the foundations determined by the current law highlights the routes to be taken by teachers in order to ensure a quality education for intellectually-challenged students. However, when these paths are retrospectively analyzed, it can be realized that although people with intellectual disabilities have won their rights, there is still much to do towards an emancipatory education. The law and the guiding and normative documents of both MEC and SEED, as well as specific projects and curricula to meet the needs of the special students, explain the importance of initial and continuous education and training of teachers in public schools. It is considered that the problems faced by teachers are most of the time connected to the absence of (re)cognition of the characteristics of ID (Intellectual Disability) students, and therefore, they end up contributing to the lack of opportunities for their advancement, leading to school failure |
| Resumen en portugués | O presente artigo tem como objetivo discutir aspectos relevantes acerca dos desafios dos professores com relação à inclusão dos alunos com deficiência de intelecto na rede regular de ensino. A história da educação especial brasileira com as fundamentações determinadas pela legislação vigente aponta os caminhos a serem galgados pelos professores no que diz respeito a assegurar o ensino de qualidade aos alunos deficientes, porém, ao fazermos uma retrospectiva destes caminhos, percebemos que apesar das pessoas com deficiência intelectual terem conquistado seus direitos, ainda há muito a se fazer em prol de uma educação emancipadora. A legislação e os documentos orientadores e normativos tanto do MEC quanto da SEED, assim como os projetos e currículos específicos para o atendimento dos alunos especiais explicitam a importância da formação e capacitação, inicial e continuada dos professores da rede pública de ensino. Considera-se que os problemas enfrentados pelos professores estão vinculados, na maioria das vezes, na ausência do (re) conhecimento das características dos alunos DI (Deficiência Intelectual), por isso, acabam contribuindo com a ausência de possibilidades de avanço desses alunos, o que leva ao fracasso escolar |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Historia y filosofía de la educación, Sistemas educativos, Discapacidad intelectual, Inclusión escolar, Brasil, Red pública de enseñanza, Formación docente |
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