| Revue: | Educar em revista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000349123 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Autores: | Vago, Tarcisio Mauro1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2000 |
| Número: | 16 |
| Paginación: | 121-135 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Histórico, analítico |
| Resumen en español | Se problematiza el movimiento de afirmación de una nueva cultura escolar en Belo Horizonte (Brasil) en las dos primeras décadas del siglo XX, especialmente después de la reforma de la educación primaria, promovida por el gobierno del estado de Minas Gerais en 1906. En ella, se depositó la esperanza de realizar una "revolución de hábitos" en los niños, especialmente en la población pobre, procurando, al mismo tiempo, destruir sus hábitos originales e implantar formas consideradas civilizadas. Más que instruir, era necesario educar. Educación que se tradujo también como cultivo de los cuerpos: muchos fueron los dispositivos movilizados para realizar una pretendida "educación física" de los niños, presente en la legislación, en las formas de organizar y ocupar los espacios, en la distribución de los tiempos escolares, en las diferentes disciplinas de los programas de enseñanza, en la obsesión por la higiene , en la revisión médica, en los rituales escolares, en la aproximación con las prácticas de trabajo y también, en los diversos cuidados que les dedicaban las directoras y profesoras. Acompañando más detenidamente el establecimiento escolar de la "Gymnastica", a partir de los ordenamientos legales prescritos en el periodo y en las descripciones producidas por los agentes escolares, se buscaron evidencias del proceso de implantación de su campo disciplinario, indicando que su enseñanza fue representada y orientada bajo la premisa de la corrección y constitución de los cuerpos de los niños, considerados deformes y desalineados. Las dificultades y precariedad de este proceso no impiden ver, sin embargo, la embestida de una época sobre el cuerpo de los niños, en el ámbito de la escuela |
| Resumen en inglés | In this work we studied the process involved in the establishment of a new school culture in Belo Horizonte during the first two decades of the 20th century, especially after the launching of the reform of elementary school by the government of Minas Gerais state in 1906. This reform was undertaken waiting for children’s habit revolution, especially those from poor populations wich would lead, at the same time, to the destruction of their original habits and to the establishment of “civilized habits”. The main idea was based on the premisse that instructing children is more important than educating them. Education has also been translated as “body cultivation”: many approaches were used to perform the desired “physical education” of the children, which were reflected in the teaching laws; in the way of organizing and using the rooms; in the distribution of school times; in the different subjects of teaching programs; in the implementation of strict hygiene habits; in medical inspection; in the school rituals; in the introduction of work practices and in the care dedicated to the children by principals and teachers. By analysing the establishment of the “Gymnastic” in the school, based on laws from that period and reports made by school agents, this study searched for evidence of the implementation of this subject field. The present work indicates that teaching was represented and orientated in order to correct and work on the constitution of children’s bodies, which was considered to be deformed and disarrayed. Despite the impasses and precarities of this process, it is still relevant to demonstrate the importance of an investiment made at a period of time focused on children’s bodies at school |
| Resumen en portugués | Problematiza-se, neste trabalho, o movimento de afirmação de uma nova cultura escolar em Belo Horizonte nas duas primeiras décadas do século XX, especialmente após a reforma do Ensino Primário promovida pelo governo mineiro em 1906. Nela, depositou-se a esperança de realizar uma “revolução de costumes” nas crianças, especialmente as filhas de populações pobres, procurando, ao mesmo tempo, destruir seus hábitos de origem e implantar-lhes maneiras consideradas civilizadas. Mais que instruir, era preciso educar. Educação que se traduziu também como cultivo dos corpos: muitos foram os dispositivos mobilizados para realizar uma pretendida “educação physica” das crianças, presentes na legislação do ensino; nas maneiras de organizar e ocupar os espaços; na distribuição dos tempos escolares; nas diferentes disciplinas dos programas de ensino; na obsessão pela higiene; na inspeção médica; nos rituais escolares; na aproximação com as práticas de trabalho; e, ainda, nos muitos cuidados que lhes dedicavam as Diretoras e professoras. Acompanhando mais detidamente o enraizamento escolar da “Gymnastica”, a partir dos ordenamentos legais prescritos no período e dos relatórios produzidos pelos agentes escolares, buscou-se evidências do processo de instituição de seu campo disciplinar, indicando-se que seu ensino foi representado e orientado sob o primado da correção e constituição dos corpos das crianças, tidos como disformes e desalinhados. Os impasses e precariedades desse processo não impedem de ver, no entanto, o investimento de uma época sobre o corpo das crianças, no âmbito da escola |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación básica, Educación física, Cuerpo humano, Niños, Cultura escolar, Pobreza, Concepciones |
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