| Revue: | Educação Matemática Debate |
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| Número de sistema: | 000571799 |
| ISSN: | 2526-6136 |
| Autores: | Silva, Daniela Mendes Viera da2 Esquincalha, Agnaldo da Conceição1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 5 |
| Número: | 11 |
| Paginación: | 1-23 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This manuscript investigates emerging issues about the professional identity (PI) of teachers who teach Mathematics, from their participation in a virtual community of practice (VCP) based on a WhatsApp group. For the data production, conversations about their training and performance were used, as well as the impacts of their participation in the group. The data was analyzed using content analysis. It was observed that three characteristics of the PI emerged in the conversations: vulnerability, sense of agency and political commitment. Vulnerability and a sense of agency were responsible for leading teachers in the search for lifelong learning about teaching. The political commitment arose from the narratives that involve their work, since the search for improvement is also understood as a political commitment to the community. Participation in CVP turned out to be a catalyst for the constitution of the IP of these teachers in a collective perspective. |
| Resumen en español | Este artículo investiga temas emergentes sobre la identidad profesional (IP) de docentes que enseñan matemáticas a partir de su participación en una comunidad virtual de práctica (CVP) basada en un grupo de WhatsApp. Para la producción de los datos se utilizaron conversaciones sobre su formación y desempeño, además de los impactos de su participación en el grupo. Los datos se analizaron utilizando el análisis de contenido. Se observó que en las conversaciones surgieron tres características de la IP: vulnerabilidad, sentido de agencia y compromiso político. La vulnerabilidad y el sentido de agencia fueron los responsables de llevar a los docentes en la búsqueda de un aprendizaje permanente sobre la enseñanza. El compromiso político surgió de las narrativas que involucran su trabajo, ya que la búsqueda de mejora también se entiende como un compromiso político con la comunidad. La participación en CVP resultó ser un catalizador para la constitución de la PI de estos profesores en una perspectiva colectiva. |
| Resumen en portugués | Este artigo investiga temáticas emergentes sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam Matemática, a partir de sua participação em uma comunidade virtual de prática (CVP) sediada em um grupo de WhatsApp. Para a produção dos dados foram utilizadas conversas sobre sua formação e a atuação, além dos impactos de sua participação no grupo. Os dados foram analisados tendo a análise de conteúdo como inspiração. Observou-se que três características da IP emergiram nas conversas: a vulnerabilidade, o sentido de agência e o compromisso político. A vulnerabilidade e o sentido de agência se mostraram responsáveis por levar os professores a uma busca por aprendizado permanente sobre a docência. O compromisso político emergiu das narrativas envolvendo sua atuação, já que a busca pela sua melhoria é também entendida como compromisso político com a comunidade. A participação na CVP se mostrou catalisadora da constituição da IP destes professores em uma perspectiva coletiva. |
| Palabras clave: | Identidad Profesional Docente, Profesores que Enseñan Matemáticas, Comunidad Virtual de Práctica |
| Keyword: | Teachers' Professional Identity, Teachers who Teach Mathematics, Virtual Community of Practice |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
