| Revue: | Eco matemático |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000459501 |
| ISSN: | 2462-8794 |
| Autores: | García Rodríguez, Martha Leticia1 Benítez Pérez, Alma Alicia1 Vela Herrera, Fabiola1 |
| Instituciones: | 1Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México. México |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Ene-Dic |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 48-60 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | Las reformas educativas iniciadas en Europa, influyeron en un gran número de países en el mundo incluido México; estos hechos se relacionan con las reformas curriculares del bachillerato en México. La Dirección General de Bachillerato (DGB), de México fue la encargada de impulsar estas para responder a los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable. En 2011 en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, 2011) se realizó un diagnóstico sobre la situación en que se encontraba la educación media superior en México y se encontró que una cantidad importante de estudiantes no lograba adquirir los aprendizajes previstos en la educación básica. Estos antecedentes fueron el origen de una investigación que tuvo como propósito analizar, mediante un estudio de caso, los elementos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que han adoptado los profesores del nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional, como parte de sus conocimientos, de su práctica en el aula y de sus criterios de selección de libros de texto y materiales didácticos. Se diseñó un cuestionario de 32 ítems organizados en cuatro dimensiones; los ítems recaban información de la formación de los profesores; de su conocimiento de la reforma; de su actividad en el aula, y de los libros de texto que utilizan para su labor docente. Se concluye que el programa de estudios de Algebra no se ha constituido como una herramienta de apoyo para que el docente trabaje conforme los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. La principal debilidad identificada en el programa de la UA Algebra fue la falta de información sobre materiales o libros de textos elaborados de acuerdo con los lineamientos de la RIEMS y que sean accesibles para los profesores |
| Resumen en inglés | Educational reforms initiated in Europe, influenced many countries in the world including Mexico; these facts relate to the start with school curriculum reform in Mexico. The General Leadership of Secondary Education in Mexico was in charge of promoting these, to meet the requirements of the knowledge society and sustainable development. In 2011 at the National Institute for Educational Evaluation (INEE, 2011) an assessment of the situation in the upper secondary education in Mexico was, and found that a significant number of students could not acquire the expected learning in basic education it expected. These backgrounds were the origin of an investigation that was aimed to analyze, through a case study, the elements of the Integral Reform of Higher Secondary Education (RIEMS) that have adopted by teachers from high school at the National Polytechnic Institute, as part their knowledge, their practice in the classroom and their criteria for selecting textbooks and teaching materials. A questionnaire of 32 items was designed and organized in four dimensions; items collected information training of teachers; his knowledge of the reform; of its activity in the classroom, and the textbooks used for teaching. We conclude that the algebra curriculum has not been established as a support tool for the teacher to work under the guidelines of the Integral Reform of School Education in Mexico. The main weakness identified in the program of the AU Algebra was the lack of information on materials or textbooks prepared in accordance with the guidelines of the RIEMS and are accessible for teachers |
| Resumen en portugués | As reformas educativas iniciadas na Europa, influíram num grande número de países no mundo incluído México; estes fatos se relacionam com as reformas curriculares do ensino médio no México. A Direção Geral de Ensino Médio (DGEM), de México foi a encarregada de impulsar estas reformas para responder aos requisitos da sociedade do conhecimento e do desenvolvimento sustentavel. Em 2011 no Instituto Nacional de Avaliação Educativa (INAE, 2011) se realizou um diagnóstico sobre a situação em que se encontrava o ensino médio no México e se encontrou que uma quantidade importante de estudantes não lograva adquirir as aprendizagens esperadas no ensino fundamental. Estes antecedentes foram a origem de uma pesquisa que teve como propósito analisar, através de um estudo de caso, os elementos da Reforma Integral do Ensino Médio (RIEM) que tem adotado os professores do ensino médio do Instituto Politécnico Nacional, como parte de seus conhecimentos, de sua prática na sala de aula e de seus critérios de seleção de livros de texto e materiais didáticos. Elaborou-se um questionário de 32 itens organizados em quatro dimensões; os itens coletam informação da formação dos professores; de seu conhecimento da reforma; de sua atividade na sala de aula, e dos livros de texto que utilizam para seu trabalho. Conclui-se que o programa de estudos de Álgebra não conseguiu constituir-se como uma ferramenta de apoio para que o docente trabalhe conforme aos lineamentos da Reforma Integral do Ensino Médio no México. A principal debilidade identificada no programa foi a falta de informação sobre materiais ou livros de textos elaborados de acordo com os lineamentos da RIEM e que sejam accessíveis para os professores |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación media y media superior, Matemáticas aplicadas, Competencias, Matemáticas, Libros de texto, Práctica docente, Reforma curricular, Programas de estudio, Profesores, Conocimiento |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
