| Revue: | Eco matemático |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000459508 |
| ISSN: | 2462-8794 |
| Autores: | Rojas Ferreira, Rafael Enrique1 |
| Instituciones: | 1Instituto Técnico Mercedes Abrego, Cúcuta, Norte de Santander. Colombia |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Ene-Dic |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 121-140 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Revisión bibliográfica |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El artículo tiene como objetivo ofrecer una revisión crítica de la literatura sobre el estado de la cuestión relativa a las discapacidades de aprendizaje en Matemática en el contexto educativo colombiano. Para ello, se realizó un recorrido histórico breve de los constructos "discapacidad", "competencia matemática" y "discapacidad de aprendizaje". Se planteó un análisis de los conceptos, causas, características, evaluación e intervención relacionadas con las discapacidades específicas de aprendizaje en la competencia Matemática. Los diferentes informes del sistema educativo en Colombia, las pruebas nacionales e internacionales reflejan un alarmante porcentaje de estudiantes con discapacidades de aprendizaje en el conocimiento Matemático y evidencian la necesidad de establecer una detección temprana, ya que esta se origina a partir de la primera infancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se mantienen a lo largo del proceso educativo si no hay intervención oportuna por parte del profesorado, mediante un diagnóstico, seguimiento y evaluación permanente con criterios que orienten la corrección de las dificultades mediante aprendizajes que desarrollen la creatividad, las competencias, la organización y adaptación de contenidos junto a la evaluación autentica y los resultados de aprendizaje como herramientas pedagógicas, entre otras, que permiten establecer a los docentes las medidas curriculares y organizativas necesarias para atender las necesidades educativas que presenta el alumnado con DEAM, acordes al nivel y ritmos de su aprendizaje. Se enfatiza la necesidad del reconocimiento, concreción y desarrollo de la categoría de discapacidad de aprendizaje a nivel legislativo y en las políticas educativas públicas en Colombia para una atención de calidad por parte de las administraciones educativas y otros entes, mediante una sólida fundamentación teórico y empírico proporcionada... |
| Resumen en inglés | The article aims to provide a critical review of the literature on the state of the art about learning disabilities in Mathematics in the Colombian educational context. To do this, a brief historical review of the constructs “disability”, “mathematical competence” and “learning disability” were carried out. An analysis of the concepts, causes, characteristics, evaluation and intervention related to the specific learning disabilities in the Mathematics competence was proposed. The different reports of the educational system in Colombia, national and international tests reflect an alarming percentage of students with learning disabilities in Mathematical knowledge and evidence the need to establish an early detection, since this originates from early childhood in the teaching-learning process and are maintained throughout the educational process if no prompt intervention is provided by teachers, through a diagnosis, monitoring and permanent evaluation, using criteria in order to correct the difficulties through learning that develop creativity, skills , the organization and adaptation of contents along with authentic assessment and learning results as pedagogical tools, among others, allowing to take curricular actions needed to attend the educational necessities of students with DEAM, according to the level and rhythms of student learning. The necessity for the recognition, concretion and development of the category of learning disability at the legislative level and in the public education policies in Colombia for a quality care by educational administrations and other entities is emphasized, through a solid theoretical and empirical foundation provided at a scientific level, and with active participation of educators as researchers in the classroom |
| Resumen en portugués | O artigo tem como objetivo fornecer uma revisão crítica da literatura sobre o estado da questão da deficiência na aprendizagem da matemática no contexto educacional colombiano. Para isso, foi realizada uma breve história do construções “deficiência”, “competência matemática” e “dificuldade de aprendizagem”. uma análise dos conceitos, causas, características, avaliação e intervenção relacionada com dificuldades de aprendizagem específicas em proficiência de matemática foi levantada. Os vários relatórios do sistema educacional na Colômbia, eventos nacionais e internacionais refletem uma porcentagem alarmante de alunos com dificuldades de aprendizagem no conhecimento matemático e demonstrar a necessidade de detecção precoce, já que este se origina desde a infância o processo de ensino e aprendizagem e são mantidas durante todo o processo educacional, mas nenhuma intervenção atempada por parte dos professores, pelo diagnóstico, monitoramento e critérios de avaliação em curso para orientar a correção de dificuldades, aprendendo a desenvolver a criatividade, habilidades , a organização eo conteúdo adaptação com autênticos resultados de avaliação e aprendizagem como ferramentas educacionais, entre outros, que permitem que os professores a estabelecer medidas curriculares e organizacionais para atender às necessidades educacionais apresentados por estudantes com DEAMs, compatível com o nível eo ritmo de sua aprendizagem. a necessidade de reconhecimento, realização e desenvolvimento da categoria de dificuldade de aprendizagem a nível legislativo e nas políticas públicas de educação na Colômbia para cuidados de qualidade por parte das autoridades de educação e outros organismos, é enfatizada por uma fundação teórica e empírica sólida forneceu um nível científico, e de participação activa educadores e pesquisadores na sala de aula |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Matemáticas aplicadas, Psicología educativa, Pedagogía, Aprendizaje, Matemáticas, Competencias, Dificultades de aprendizaje, Habilidades matemáticas, Discapacidad |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver HTML) |
