Ensino em tempos de pandemia:um novo cenário, com (não tão) novas necessidades
Título del documento: Ensino em tempos de pandemia:um novo cenário, com (não tão) novas necessidades
Revista: Devir Educação
Base de datos:
Número de sistema: 000594906
ISSN: 2526-849X
Autores: 1
1
Instituciones: 1Universidade Estadual de Londrina - UEL,
Año:
Volumen: s/v
Número: s/n
Paginación: 141-160
País: Brasil
Idioma: Portugués
Resumen en inglés The Covid-19 pandemic brought several changes to the educational scenario: the suspension of on-site classes and the adoption of emergency remote teaching tested the ability to adapt to the new context and brought to light important discussions about (initial and continuing) teacher training. To illustrate this point, the research School education in times of pandemic (FUNDAO CARLOS CHAGAS, 2020) shows that digital literacy and assessment literacy constitute knowledge that was already essential even in times of face-to-face teaching, and that could have helped in making a smoother transition to emergency remote teaching. In this sense, this article aims at establishing a dialogue between the assumptions of digital literacy (DUDENEY et al., 2016; HEALEY et al., 2008) and assessment literacy (QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018; STIGGINS, 1991) combined to active methodologies (BACICH, 2017; DIEHL, 2020; MITRE et al., 2008; RESER; ROCHA; SILVA, 2018) in meeting the demands generated in the context of remote teaching, be it during or after the pandemic period.
Resumen en español La pandemia Covid-19 provocó varios cambios en el escenario educativo: la suspensión de las clases presenciales y la adopción de la enseñanza remota de emergencia puso a prueba la capacidad de adaptación al nuevo contexto y sacó a la luz importantes discusiones sobre la formación (inicial y continuada) de los profesores. A modo de ilustración, la investigación "La educación escolar en tiempos de pandemia" (FUNDAO CARLOS CHAGAS, 2020) muestra que la alfabetización digital y la alfabetización en evaluación constituyen conocimientos que ya eran imprescindibles incluso en tiempos de enseñanza presencial, y que podrían han ayudado a suavizatransición al aprendizaje remoto de emergencia. En este sentido, este artículo pretende establecer un diálogo entre los supuestos de la alfabetización digital (DUDENEY et al., 2016; HEALEY et al., 2008) y la alfabetización en evaluación (QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018; STIGGINS, 1991) combinado con metodologías activas (BACICH, 2017; DIEHL, 2020; MITRE et al., 2008; RESER; ROCA; SILVA, 2018) en atender las demandas generadas en el contexto de la educación remota durante y después de la pandemia.
Resumen en portugués A pandemia do Covid-19 ocasionou diversas mudanças no cenário educacional: a suspensão das aulas presenciais e a adoção do ensino remoto emergencial puseram prova a capacidade de adaptação ao novo contexto e trouxeram tona discussões importantes acerca da formação (inicial e continuada) de professores. A título de ilustração, a pesquisa Educação escolar em tempos de pandemia (FUNDAO CARLOS CHAGAS, 2020) mostra que o letramento digital e o letramento em avaliação constituem conhecimentos que já se faziam imprescindíveis mesmo em tempos de ensino presencial, e que poderiam ter auxiliado amenizando a transição para o ensino remoto emergencial. Nesse sentido, este artigo visa a estabelecer diálogo entre os pressupostos do letramento digital (DUDENEY et al., 2016; HEALEY et al., 2008) e do letramento em avaliação (QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018; STIGGINS, 1991) combinados s metodologias ativas (BACICH, 2017; DIEHL, 2020; MITRE et al., 2008; RESER; ROCHA; SILVA, 2018) no atendimento s demandas geradas no contexto de ensino remoto durante e pós-pandemia.
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