| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594963 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Cesário de Oliveira, Francicleide1 Pessoa Sampaio , Maria Lúcia1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article proposes theoretical notes on lay teaching in the context of Brazilian education, and aims to present a panoramic view of lay literacy teaching in Brazil, considering the historical and legal contexts as well as the conceptual, political and practical aspects of the performance of literacy teachers. Methodologically, this is a research of qualitative approach, with the development of bibliographic research involving the discussion and theoretical foundation on lay teaching in Brazil, specifically on literacy teaching. The study constitutes a cut of the theoretical discussion of the investigation at the doctoral level, in progress, entitled: Memories of lay teachers of literacy in the city of Pau dos Ferros/RN: knowledge, practices and identity. The theoretical reflections allowed the achievement of a dialogue between different authors who research the presence of lay teachers in the history of Brazilian education and revealed that it is a context marked by difficulties regarding the investments aimed at education, and consequently for teachers education, and therefore, the lay teaching was legitimized for various reasons such as: the absence of legality, social demands and political favoritism/political patronage. It is concluded that lay teaching has not been overcome yet, however, from the end of the 1990s, there were investments in programs directed to the in-service training of lay teachers, as well as the university expansion policy, both in terms of physical expansion and academic and pedagogical expansion of the federal network of higher education, contributed to overcome that picture about teacher education, having into account that it has been offered possibilities of teacher training. |
| Resumen en español | Este artículo propone apuntes teóricos sobre la docencia lega en el contexto de la educación brasileña, tiene como objetivo, presentar una visión panorámica acerca de la docencia alfabetizadora lega en Brasil, considerando los contextos histórico-legales así como los aspectos conceptuales, políticos y prácticos de la actuación de profesoras alfabetizadoras. Metodológicamente, se trata de una investigación de abordaje cualitativo, con desarrollo de estudio bibliográfico implicando la discusión y fundamentación teórica sobre la docencia no experta en Brasil, de modo específico a la docencia alfabetizadora. El estudio constituye un recorte de la discusión teórica de la investigación a nivel de doctorado, en curso, teniendo como título: Memorias de profesoras alfabetizadoras legas de la ciudad de Pau dos Ferros/RN: saberes, prácticas e identidad. Las reflexiones teóricas permitieron la realización de un diálogo entre diferentes autores que investigan la presencia de la docencia lega en la historia de la educación brasileña y revelaron que se trata de un contexto caracterizado por dificultades en lo que se refiere a las inversiones destinadas a la educación, y por consiguiente a la formación de profesores, y por ello la docencia sin formación académico-pedagógica ha sido legitimada por razones diversas como, por ejemplo: la ausencia de legalidad, de las exigencias sociales y por el favoritismo político/ clientelismo político. Se concluye que la docencia lega aún no ha sido superada, sin embargo, a partir de finales de la década de 1990, hubo inversiones en programas dirigidos a la formación de profesoras legas, así como la política de expansión universitaria, tanto en lo que se refiere a la expansión física como la académica y pedagógica de la red federal de educación superior, contribuyó para esta superación teniendo en cuenta que ofreció posibilidades de formación docente. |
| Resumen en portugués | Este artigo propõe apontamentos teóricos sobre a docência leiga no contexto da educação brasileira, tem como objetivo, apresentar uma visão panorâmica acerca da docência alfabetizadora leiga no Brasil, considerando os contextos histórico-legais bem como os aspectos conceituais, políticos e práticos da atuação de professoras alfabetizadoras. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com desenvolvimento de pesquisa bibliográfica envolvendo a discussão e fundamentação teórica sobre a docência leiga no Brasil, de modo específico docência alfabetizadora. O estudo constitui um recorte da discussão teórica da investigação em nível de doutorado, em andamento, intitulada: Memórias de professoras alfabetizadoras leigas da cidade de Pau dos Ferros/RN: saberes, práticas e identidade. As reflexões teóricas permitiram a realização de um diálogo entre diferentes autores que pesquisam a presença da docência leiga na história da educação brasileira e revelaram que trata-se de contexto marcado por dificuldades no que diz respeito aos investimentos voltados para a educação, e consequentemente para a formação de professores, e por isso, a docência leiga foi legitimada por razões diversas como, por exemplo: pela ausência da legalidade, das exigências sociais e pelo favoritismo político/ clientelismo político. Conclui-se que a docência leiga ainda não foi superada, porém, a partir do final da década de 1990, houve investimentos em programas direcionados a formação em serviço de professoras leigas, assim como a política de expansão universitária, tanto no que se refere a expansão física quanto a acadêmica e pedagógica da rede federal de educação superior, contribuiu para esta superação tendo em vista que ofereceu possibilidades de formação docente. |
| Palabras clave: | Docencia alfabetizadora lega, ausencia de la formación pedagógica, formación de profesoras legas |
| Keyword: | Lay literacy teachers, absence of pedagogical training, training of lay teachers. |
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