| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000370151 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Dias, Rosanne Evangelista1 Lopes, Alice Casimiro2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil 2Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 9 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 79-99 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | In this article we focused on producing curriculum policies for training teachers for the initial years of Primary Education in Brazil, in the period 1996 through 2006, analyzing requirements specified in texts produced at Anped – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (National Association of Graduate and Research in Education), at Anfope – Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (National Association for Training Education Professionals) and at Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (National Meeting of Didactics and Teaching Practice). We compared those texts with the National Curricular Standards and the Curricular Standards for Pedagogy which regulate teacher training for the initial years of Primary Education. Our analysis considered Stephen Ball’s approach to the policies cycle and Ernesto Laclau’s theory of discourse. Through that analysis, we argue that practice is an empty signifier capable of guaranteeing the articulation of different demands of teacher training in distinct contexts of the policy |
| Resumen en portugués | Neste artigo, focalizamos a produção de políticas curriculares para a formação de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil, no período de 1996 a 2006, analisando demandas expressas em textos produzidos na Anped – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, na Anfope – Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação e no Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Confrontamos tais textos com as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares para a Pedagogia que regulam a formação de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Empreendemos tal análise tendo em vista a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e a teoria do discurso de Ernesto Laclau. Por intermédio dessa análise, defendemos que a prática se constitui como um significante vazio capaz de garantir a articulação de diferentes demandas da formação de professores em distintos contextos da política |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Planeación y políticas educativas, Pedagogía, Educación básica, Política curricular, Formación de profesores, Teoría del discurso, Práctica, Brasil |
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