| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388690 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Schmidt, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos1 Garcia, Tania Maria F. Braga1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Parana, Departamento de Teoria e Pratica de Ensino, Curitiba, Parana. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 160-170 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The study analyzes the results of a research of collaborative nature whose main objective was to understand the possibilities and limitations of the teacher´s action in definitions and decisions toward curriculum innovations. From the theoretical-methodological point of view the research is supported in a perspective named methodological structurism, anchored on the social-structural historiography and on the new sociologies of action. In this conception, the empirical quantitative and qualitative research, just as the theoretical analysis, search a certain type of ideal balance. The empirical material was produced from a work developed with 30 History teachers from elementary and high schools located in a suburb of Curitiba, in Paraná, Brazil. Following successive curriculum restructures since 1992, and participating of debates about contents and methods of History teaching, the teachers entered a group of investigation with researchers from the Universidade Federal do Paraná in 2004. During monthly meetings the curriculum proposals were evaluated as to understand how the historical knowledge was recontextualised according to the contents to be taught. The main reference was the investigation about the relationship between the students and the historical knowledge as presupposition to the determination of the knowledge to be taught, explicit in the curriculum, “visible text of the disciplinary code”, and also confronted with other visible texts, as the teaching books used and the “invisible texts” as the daily actions of the teachers in their History classes. The main results of this process from the teachers, are pointed out: a) the confirmation of the need to preserve elements present in the curriculum proposals that correspond to actual needs to teach the subject; b) to elaborate sources that should be taken in consideration to build the curriculum; c) the indication of elements that should be incorporated |
| Resumen en portugués | Analisa resultados de investigação de natureza colaborativa cujo objetivo central é compreender as possibilidades e limites da ação docente nas decisões e inovações curriculares. Do ponto de vista teórico-metodológico, a pesquisa se apóia na perspectiva denominada estruturismo metodológico, ancorada na historiografia sócioestrutural e nas novas sociologias da ação, o que permite compreender, ao mesmo tempo, as ações dos sujeitos na sua relação com a cultura e a sociedade, uma articulação dos níveis macro e micro na análise social, derivada da dialética entre ação e estrutura. Nesta concepção, a pesquisa empírica quantitativa e qualititativa, bem como a análise teórica, buscam um certo tipo de equilíbrio ideal. Os dados foram produzidos num trabalho com um grupo de 30 professores de História de escolas de Ensino Básico, em um Município da Região Metropolitana de Curitiba, Paraná (BR). Acompanhando sucessivas reestruturações curriculares desde 1992, e participando de debates sobre conteúdos e métodos de ensino de História, os professores passaram a compor um grupo de investigação com pesquisadores da Universidade Federal do Paraná em 2004. Em encontros mensais, as propostas curriculares foram avaliadas para compreender como os conhecimentos históricos foram recontextualizados como conteúdos a serem ensinados. A referência principal foi a pesquisa da relação dos alunos com o conhecimento histórico como pressuposto para a determinação do conhecimento a ser ensinado, explicitado no currículo, “texto visível do código disciplinar” e, ainda, confrontado com outros textos visíveis, como os livros didáticos utilizados e os “textos invisíveis”, como as ações cotidianas dos professores em suas aulas de História. Entre os principais resultados por parte dos professores, apontam-se: a) a necessidade de preservação de elementos presentes nas propostas curriculares |
| Disciplinas: | Educación, Historia |
| Palabras clave: | Pedagogía, Currículo, Didáctica, Educación histórica, Didáctica de la historia, Enseñanza de la historia, Educación continua, Brasil |
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