| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388550 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | McCowan, Tristan1 |
| Instituciones: | 1University of London, Londres. Reino Unido |
| Año: | 2006 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 140-155 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | An important question in citizenship education concerns the extent to which learners are encouraged to conform to authority and existing political structures, or alternatively to question and challenge them. This article puts forward an argument for a critical questioning approach, in which the ability and disposition to subject political issues and institutions to critical scrutiny is fostered. This framework is seen to be justified in terms of its intrinsic educational benefits and its extrinsic benefits to democratic society. A distinction between weak and strong forms of criticality is made, with the latter seen to be preferable on account of its questioning of underlying societal structures. However, implementation of this framework in a public education system presents significant problems. Three of these problematic issues are raised, namely: the difficulty of establishing allegiance and cohesion around abstract principles; the extent to which it is possible for an authority to promote critical scrutiny of itself; and the risks of indoctrination. These tensions are not insurmountable but place considerable demands on teachers and state education systems |
| Resumen en portugués | Uma questão importante na educação para a cidadania está relacionada com até que ponto os alunos são estimulados a sujeitar-se à autoridade e às estruturas políticas existentes, ou, alternativamente, a questioná-las e desafiá-las. Este artigo apresenta uma argumentação em favor da abordagem do questionamento crítico, que estimula a capacidade e a disposição a submeter questões e instituições políticas à análise crítica. Essa abordagem se justifica em função de seus benefícios educacionais intrínsecos e dos benefícios extrínsecos que ela traz a uma sociedade democrática. É feita uma distinção entre formas fracas e fortes de crítica, dando preferência às fortes pelo fato de que elas questionam as estruturas sociais subjacentes. Entretanto, a implementação desse método apresenta problemas significativos. Três dessas questões problemáticas são levantadas: a dificuldade de estabelecer comprometimento e coesão em torno de princípios abstratos; até que ponto uma autoridade é capaz de promover o exame crítico de si própria; e os riscos do doutrinamento. Essas tensões não são insuperáveis, mas elas exigem muito dos professores e dos sistemas públicos de educação |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Currículo, Educación crítica, Ciudadanía, Democracia, Análisis crítico |
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