| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000307838 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Beane, James A1 |
| Instituciones: | 1National-Louis University, Milwaukee, Wisconsin. Estados Unidos de América |
| Año: | 2003 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 91-110 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This article starts from the belief that the discipline approach, used to initiate young people in the academic world of universities, is reductive in terms of wider purposes as, for example, experiencing democracy. It analyzes the possibilities of a curriculum that goes beyond the discipline structure. It defends the idea of using an integrated curricular approach, emphasizing thematic units centered in questions, collaboratively planned by teachers and students in a democratic environment, centered in knowledge from several sources. It demonstrates that students that use an integrated approach have similar or superior performance in standardized tests when compared to students who still use the traditional discipline approach. It concludes that the use of an integrated approach would have only benefits – and no harm – to academic integrity |
| Resumen en portugués | Este artigo considera que a abordagem curricular por disciplinas, que pretende iniciar os jovens no mundo académico das universidades, revela-se redutora no que diz respeito a um propósito mais amplo, que envolve experiências que promovam uma vivência democrática. Analisa a possibilidade de exploração de um espaço discricionário no currículo para além daquele que é imposto pela abordagem por disciplinas. Defende a idéia de que se deve utilizar a abordagem curricular integradora, colocando a ênfase nas unidades temáticas centradas em determinados problemas, colaborativamente planificadas pelos professores e pelos estudantes, enquadradas por uma comunidade de sala de aula democrática e informadas pelo conhecimento proveniente de diversas fontes dentro e para além das disciplinas académicas tradicionais. Demonstra que algumas investigações têm demonstrado que os estudantes cujo currículo consiste numa abordagem integradora, conseguem desempenhos idênticos ou superiores nos testes estandardizados aos daqueles que experienciam apenas uma abordagem por disciplinas. Conclui que o tempo actualmente utilizado pelo currículo por disciplinas poderia ser preenchido com a abordagem integradora sem qualquer prejuízo da sua integridade académica |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Integración curricular, Aprendizaje, Currículo por disciplinas |
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