| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388691 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Pinto, Maria Helena1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Minho, Braga. Portugal |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 171-185 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The study intended to investigate some of the possibilities of Heritage Education by means of a theoretical approach to conceptual relationships of Heritage and Education and an educational experiment carried out in a specific context – a walk with children and adolescents through a Historic Centre. The method of the study assumed a descriptive, mainly qualitative approach with exploratory contours as such type of systematic research on Heritage Education is still emerging in Portugal. A sample of twenty participants living in Guimarães - a world heritage site - was split into two groups (one aged 8 to 11, another aged 12 to 14). Data were collected during the walking tour by use of instruments specifically designed for that purpose. Shared verbalisation was recorded by the researcher. Data analysis provided a model of categorization inspired in Museum and Education works and historical cognition. Three conceptual patterns were inductively generated: a) understanding of observed features in the light of personal experience; b) understanding of observed features in the light of personal experience and a restricted historical knowledge; c) creative and personal reflection, in a synthesis exercise. This study emphasizes that pursuing heritage education in an impressionist approach is not enough. Therefore there is the need to designing, employing and evaluating activities and materials addressed to specific publics |
| Resumen en portugués | Neste estudo procurou-se indagar algumas das possibilidades de Educação Patrimonial, abordando-se a problemática do Património e Educação através da discussão teórica das suas inter-relações conceptuais e de uma experiência educativa numa situação específica – um percurso por um centro histórico com crianças e adolescentes. O método do estudo empírico foi predominantemente qualitativo, de natureza descritiva, e com características exploratórias dado que ainda é incipiente a investigação sistemática neste domínio, em Portugal. Estudou-se uma amostra de 20 participantes residentes na área de Guimarães – Património mundial - divididos em dois grupos de idade (8-11 anos e 12-14 anos). Os dados foram recolhidos durante o percurso e através de instrumentos elaborados para o efeito. A análise dos dados permitiu ensaiar um modelo de categorização – delineado por enunciados teóricos de Educação em Museus em cruzamento com estudos em Cognição Situada em História. Construíram-se indutivamente as seguintes categorias de análise: (1) verbalização partilhada com base na apreensão dos elementos observados e na experiência pessoal; (2) verbalização partilhada com base na observação e na experiência pessoal, apresentando uma contextualização histórica restrita; e (3) reflexão criativa e personalizada, num exercício de síntese a acrescentar às características anteriores. Evidencia-se, como resultado deste estudo, que em Educação Patrimonial não basta apresentar propostas em termos prescritivos e impressionistas; torna-se necessário elaborar “programas” de acção com base na utilização e avaliação de materiais ajustados a públicos específicos |
| Disciplinas: | Educación, Historia |
| Palabras clave: | Pedagogía, Historia social, Educación patrimonial, Cognición histórica, Historia local, Sitios históricos, Patrimonio local, Portugal |
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