| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000357848 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Silva, Fabiany de Cassia Tavares1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 214-227 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | The text presents an analysis on the current tendency to consider the issues regarding the inclusion of people with some sort of deficiency, especially those issues related to school and curriculum. We have concentrated on the role ascribed to curricular policies, particularly the policy that demands a differentiated access to curriculum by disabled people. The results of two ethnographic studies are presented. Both tried to understand how 45 teachers and 24 school managers live and what meaning they ascribe to the ―inclusive school‖ everyday life. The teachers and managers work in two state and two municipal schools in the city of Campo Grande. The inclusive school ―for disabled people‖, according to our analyses, refers to the consolidation of a Project meant to meet the subjects, not the other way round. This means that the school was not ―claimed‖ by the subjects; it was otherwise simply ―assigned‖ to them. This assignment seems to be in the middle of the pressure from the universality of school for all and the particularity of the needs and the reflexive projects originated from different groups, including the group of disabled people |
| Resumen en portugués | Este texto apresenta uma análise sobre a tendência atual em se pensar as questões concernentes à inclusão dos indivíduos com deficiência, particularmente, àquelas relacionadas à escola e ao currículo. Para tanto, nos concentramos no papel atribuído às políticas curriculares e especialmente àquela que requisita um acesso diferenciado ao currículo pelos indivíduos com deficiência. Nesse sentido, apresentamos resultados de duas pesquisas etnográficas, que tentaram compreender como vivem e que sentido atribuem ao cotidiano da ―escola inclusiva‖, 45 professores [P] e 24 gestores [G] de quatro escolas, duas da rede estadual [EE] e duas da rede municipal [EM], em Campo Grande (MS). A escola inclusiva ―para os deficientes‖, nas análises aqui produzidas, se apresenta na consolidação de um projeto em função dos indivíduos e não o contrário. Isto significa que ela, não foi "reclamada" por eles, mas simplesmente "atribuída". E essa atribuição parece encontrar-se entre a pressão da universalidade da escola para todos e a particularidade das necessidades e dos projetos reflexivos dos diferentes grupos, entre eles o dos com deficiência |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Planeación y políticas educativas, Sociología de la educación, Escuela inclusiva, Deficiencia, Adaptaciones curriculares, Educación inclusiva, Discapacitados, Brasil |
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