| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388686 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Dias, Paula1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Minho, Braga. Portugal |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 86-114 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This work is grounded on the line of research about students’ ideas in second order historical concepts, and relates to a constructivist approach of learning. The central concept explored was Historical Explanation, conceived as the search for an answer to a question of “Why?” type about a particular historical situation - the Israeli-Arab Conflict. The empirical, descriptive study of a qualitative nature aimed to investigate the Explanatory Structure underlying students’ ideas considered in two constructs: Explanatory Mode and Factorial Weight. Students attending the 3rd Cycle of Basic Schooling (7-9 grade) from the Northen Portugal were the target population of this study. From this population, a sample of 80 students ,attending five class-groups in a school located in a rural environment, was selected. Data collection was carried out in two phases: the Pilot Study and the Final Study. Data analysis was guided by the Grounded Theory. This analysis gave rise to a model of students’ ideas organized in four levels: Level 1 – Description; Level 2 – Restricted Explanation; Level 3 – Explanatory Account; Level 4 – Explanatory Narrative. From that analysis some implications seen as important to the History teaching are presented |
| Resumen en portugués | Este trabalho insere-se na linha de investigação sobre ideias dos alunos em conceitos de segunda ordem em História, relacionada com uma abordagem de aprendizagem construtivista. O conceito central foi a Explicação Histórica, entendida como a procura da resposta a uma questão de tipo “Porquê?” sobre uma situação histórica concreta – O Conflito Israelo-Árabe. Através de um estudo empírico descritivo, de carácter essencialmente qualitativo, procurou-se indagar qual a Estrutura Explicativa subjacente a estas ideias, em dois construtos: Modo Explicativo e Peso Factorial. Os alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico do Norte de Portugal foram a população alvo deste estudo. Desta população, foi seleccionada uma amostra constituída por 80 alunos organizados em cinco grupos – turma. Os dados foram recolhidos em duas fases: Estudo Piloto e Estudo Final e analisados segundo a Grounded Theory. A análise de dados gerou um modelo conceptual de Estrutura Explicativa organizado em quatro níveis de elaboração: Nível 1- Descrição; Nível 2- Explicação Restrita; Nível 3- Relato Explicativo e Nível 4- Narrativa Explicativa. Desta análise emergiram algumas implicações consideradas importantes para o Ensino de História |
| Disciplinas: | Educación, Historia |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación básica, Enseñanza de la historia, Cognición histórica, Conflicto árabe-israelí, Perspectiva histórica, Alumnos, Percepción, Brasil |
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