| Revue: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000388694 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Silva, Manuel Antonio Ferreira da1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Minho, Braga. Portugal |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 206-242 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | One of the characteristics of Modernity, especially the one we are experiencing, if Bauman (1999) is right, is "ambivalence". In the educational field, as well as in the social field in which it takes part, this characteristic can be perceived even more accurately, due to the familiar nature it has, one that Sociology has pointed out from early on. When "ambivalence" becomes cacophony, we lose the ability of communicating. On the other hand, when we communicate only at the level of "surface structures, we run the risk of establishing false consensus, leading to different practices based on similar theories. The first goal of this paper is to contribute to highlight some of the main topics in use in the educational field or how they relate to each other, so they are not indiscriminately or even savagely used. Discussing whether constitutes the "social issue" of present time is the first question to which we direct our attention and we conclude that perhaps education plays this role. In the second part, we discuss the relation between education and formation, with the aim of contributing to the conceptual formalization of both topics. Finally, we contribute to something we call articulation between the systems of education and formation, highlighting some of the principles that should guide this work |
| Resumen en portugués | Uma das características da modernidade, sobretudo aquela que temos oportunidade de testemunhar, se Bauman (1999) estiver certo, é a “ambivalência”. No campo educativo, à imagem do campo social de que faz parte, essa característica ainda se faz sentir com maior acuidade, dada a natureza familiar de que se reveste e que a sociologia desde cedo constatou. Quando a “ambivalência” se transforma em cacofonia, deixamos de ter capacidade de comunicar. Por outro lado, quando comunicamos apenas ao nível das ‘estruturas de superfície’, corremos sérios riscos de estabelecer falsos consensos, induzindo práticas diferentes com base em teorias semelhantes. O primeiro objectivo do presente texto é contribuir para a explicitação de alguns dos principais tópicos em uso no campo educativo ou que com ele se relacionam, para que não continuem a ter uma utilização indiscriminada e até selvagem. Discutir se a formação constitui a “questão social” do tempo presente é a primeira questão que nos ocupa, concluindo que talvez seja a educação a usufruir desse estatuto. De seguida, tentamos discutir as relações entre educação e formação, no sentido de contribuir para a formalização conceptual dos dois tópicos. Por ultimo, tentamos contribuir para o que designámos por articulação entre os sistemas de formação e de educação, procurando evidenciar alguns dos princípios que devem orientar esse trabalho |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Sociología de la educación, Neoliberalismo, Aprendizaje |
| Texte intégral: | Texto completo (Ver PDF) |
