| Revue: | Comunicacoes (Piracicaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394307 |
| ISSN: | 0104-8481 |
| Autores: | Ramos, Gessica Priscila1 Ferraroni, Daniele de Souza2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Centro de Educacao e Ciencias Humanas, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 16 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 73-83 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article presents, based on documental analysis, the PR o F a ’s (Literacy Teacher Formation Program of me C/ se F) conception of traditional teaching. i t demon - strates how conception was used as strategic mechanism of defense and induction of the adoption, by the teacher, of the conception of constructivist teaching, privileged by the Pro - gram and the federal government of the period. Based on the analysis, it was verified that PR o F a has the objective of promoting and amplifying the teacher’s professional training. However, when accomplishing that task, it induces the teachers to adopt the theoretical- methodological constructivist “model”, using a contrary posture to the teaching traditional model and superficially introducing in its documents. Thus, PR o F a can be seen as an attempt to remove the legitimacy of the traditional practice of teaching – built by count - less teachers along their careers and formations – in favor of the legitimation and purely mechanical and passive adoption of the model proposed by the Program. However, such a verification does not presuppose the defense of one or another educational model as ideal, it just recognizes the right the teacher has to discuss and reflect about his or her area, about the different pedagogic currents and choosing an effectivily legitimate political and pedagogic option |
| Resumen en portugués | Com base em análise documental, este artigo apresenta a concepção de ensino tradicional presente no Programa de Formação de Professores a lfabetizadores (PR o F a ) da s ecretaria de e ducação Fundamental do m inistério da e ducação. Demonstra o modo pelo qual essa concepção foi utilizada como recurso estratégico de defesa e de indução à adoção, pelo professor, da concepção construtivista de ensino privilegiada pelo programa e pelo go - verno federal do período. s egundo a análise, constatou-se que o PR o F a tem o objetivo de promover a ampliação da capacidade profissional do professor. n o entanto, ao realizar essa tarefa, ele induz o professor à adoção de um modelo teórico-metodológico construtivista, tendo uma postura contrária ao modelo tradicional de ensino e apresentando-o de uma maneira superficial em seus documentos. a ssim, o que se percebe no PR o F a é a tentativa constante de deslegitimar a prática tradicional de ensino – construída por inúmeros profes - sores ao longo de suas carreiras e de suas formações –, em favor da legitimação e da absorção mecânica e puramente passiva do modelo defendido pelo programa. Tal constatação, contudo, não pressupõe a defesa deste ou daquele modelo educacional como ideal, apenas reconhece o direito do docente de discutir e refletir sobre sua área e as diferentes correntes pedagógicas e de fazer uma opção política e pedagógica efetivamente legítima |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Planeación y políticas educativas, Didáctica, Educación tradicional, Formación docente, Educación continua, Constructivismo, Políticas públicas, Brasil |
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